中小學3D打印課程的最終目的是開發(fā)學生從日常生活發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的能力，從無到有的創(chuàng)造實踐能力。但90%首次開課的老師，都會來咨詢這些問題：應該從哪個角度切入教學？選擇什么樣案例更合適？操作命令怎么講才能生動有趣等等……因此，小編統(tǒng)一搜集了來自i3DOne青少年三維創(chuàng)意社區(qū)的30位老師，針對中小學3D打印課程咨詢的3個最關鍵的問題進行解答，希望這些成功的開課經驗，能夠幫助大家少走彎路。
一、3D打印課程需要配備什么資源？
正如成都安仁中學的龍舉芝老師所講的：3D打印課程不只是停留在讓學生體驗3D模型的電子版變成實體的神奇過程，更重要的是進行打印的3D模型是學生自己親自構思、設計、制作，這樣才能體現(xiàn)“創(chuàng)造”。因此，學校除了具備一臺3D打印機，還要考慮以下的資源建設，可以參考3D One青少年創(chuàng)客空間的建設圖：
1. 3D創(chuàng)意設計軟件。要針對中小學的學生特點，復雜的專業(yè)工業(yè)軟件并不是首選，而是應該選擇更輕量化的3D設計軟件?，F(xiàn)在3DOne家庭版是免費體驗的，注冊i3DOne社區(qū)后即可下載。
2. 作品展示區(qū)。一方面激勵學生的積極性，另外一方面也體現(xiàn)了課程的成果。
3. 材料放置區(qū)，包括3D打印材料，其它創(chuàng)客工具等。
二、教案要怎樣設計，才能讓學生更愿意主動學習？
3D打印課程的核心在于培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)意的潛力，將已有的物品進行改進，而不是一味的模仿設計。在這里，我們節(jié)選了兩位老師的開課經驗，供大家參考。
A. 設計故事，以角色代入情景進行學習
全國模范教師鄭賢老師開設的3D課程就是利用故事場景來降低枯燥——以“我的樂園我做主”為主線，設計虛擬角色，給學生提供情景化的學習場所，以真實問題出發(fā)，在解決問題的過程中掌握知識——讓學生運用3DOne打印軟件，提高學生問題探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。
這種教案的設計方法在i3DOne社區(qū)也有現(xiàn)成的整套教案供免費觀看，如林老師的《學做3D超人》，就是以一個故事設定不同的場景，引導學生在不同的挑戰(zhàn)面前設計不同物品去解決問題。
B. 利用現(xiàn)成案例，引導學生加以改進、創(chuàng)新
全部重新設計一個故事，對許多剛接觸的老師來說難度非常大，對此，北京房山區(qū)第五中學的劉海峰老師的教學方式值得借鑒。3D One的官方教材提供了許多現(xiàn)成的案例，但劉老師認為這些都是日常所見的，學生只是模仿設計顯得太枯燥。
因此他鼓勵學生在這些作品上稍加改動，給學生們動腦動手的機會，比如積木完成，讓他們自己加一塊不同的積木；臺燈的底座，讓他們稍加修飾，變得不一樣；還有，椅子的靠背，自己設計外形，是歐式還是中式。這樣慢慢的過了幾節(jié)課，讓學生知道，3D One并不是一教一學那種古板乏味，而是每個人都是設計師。
三、3D打印課程跟STEAM教育、Arduino等能融合嗎？
3D打印課程也是以STEAM教育思想為導向，因為3D設計也囊括了許多工程學知識、藝術設計理念等等，例如淄博創(chuàng)客空間的岳尊龍老師提倡，讓3D設計解決生活的日常問題，例如水龍頭的把手壞了，可以自己測量尺寸進行設計打印后，就能解決問題，這跟STEAM教學理念是如出一轍的。
同時，現(xiàn)在許多創(chuàng)客老師都嘗試將Arudino融合進來，例如北京宏志中學的刁彬斌老師，他此次為2017年中小學電腦制作活動提供的示例——智能馬蹄燈，就是采用arduino電路板，高亮led，光敏電阻，使得燈可以根據(jù)外部光線的明暗來決定自動開啟或關閉，讓3D設計更加能夠用于實際生活。
以上這三個問題的解答節(jié)選自i3DOne社區(qū)各位優(yōu)秀的創(chuàng)客導師無私分享，30位創(chuàng)客導師更詳細的教學經驗，可以在i3DOne社區(qū)的【創(chuàng)客課程】—【教學觀點】欄目進一步查閱，希望能夠幫助各位老師設計出更多有價值的中小學3D打印課程。
推薦閱讀：
中小學3D打印課程：http://m.sdwhjm.com/news/2017/871.html
本文內容僅代表作者本人觀點，與i3DOne社區(qū)無關。
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更新時間：2019-03-26
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