每當同學們一遇到我時或一上電腦課時，我們下節(jié)課學什么，有學生就說。老師：
“我要做個車模型的！”
“我要做過年掛的燈籠！”
“我要做為明橋”
“我要建立太空空間站”
“我要畫一個98K槍”
……
這些創(chuàng)意是貴陽市為明春天實驗小學(以下簡稱“為明春天小學”)學生們通過觀察生活想到的，有意思的這些想法很多最終通過3D One AI（中望青少年三維創(chuàng)意設計與人工智能軟件）變成了學生們的創(chuàng)意作品。
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作為素質(zhì)教育實施的關鍵一環(huán)，科學素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在全國推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大環(huán)境下，為明春天小學積極推進教育模式改革，將三維創(chuàng)意設計引入學?？苿?chuàng)教育，探尋創(chuàng)新教育工作的更多模式。
根據(jù)為明春天小學自2019年開展三維創(chuàng)意設計課程以來，在創(chuàng)意設計課程教學中，以學生生活實際為出發(fā)點，借助i3DOne社區(qū)（全國青少年三維創(chuàng)意社區(qū)）平臺開展豐富多樣的教學實踐活動。經(jīng)過3年的3D 創(chuàng)新教育摸索，為明春天小學積極組織學生參加科技創(chuàng)客教育比賽活動，在3D創(chuàng)意與人工智能教育方面取得了不錯的教學成果。
☆ 為明春天小學校榮譽 ☆
2019“全國青少年三維設計”示范校
2019年百佳創(chuàng)新校園榮譽榜No.8
2019年百佳創(chuàng)新校園-創(chuàng)新·教學獎
2019 全國電腦制作活動 3D創(chuàng)意設計賽獲一等獎
2019“機甲大師賽”省二三等獎
2020年貴陽市電腦制作活動（創(chuàng)意設計）賽獲二三等獎
2020年貴州省電腦制作活動（創(chuàng)客與創(chuàng)意）賽獲得一等獎
2020年貴州省舉辦全國公筷公勺分餐創(chuàng)意設計榮獲一等獎（三名學生和一位老師參賽）
2020年獲得貴陽市第九屆機器人大賽三等獎
2020年貴陽市頭腦奧林匹克創(chuàng)新思維大賽 一等獎
2020年百佳創(chuàng)新校園榮譽榜No.5
2020年省“貴青杯”創(chuàng)意智能3D打印賽-智慧交通三等獎
2020 “機器人賽”獲省二等獎的2隊
2021年全國青少年三維創(chuàng)意形象征集大賽獲優(yōu)秀組織獎及個人優(yōu)秀創(chuàng)意獎
2021年貴州第六屆機器人綜合技能賽 二等獎
2021貴陽市頭腦奧林匹克創(chuàng)新思維大賽一等獎
2021“機器人賽”一隊進國賽和獲省二等獎的5隊
2021“無人機迷宮賽”獲省三等獎
2021 機器人云上賽獲省二三等獎
2021 機器人擊打能量機關賽獲省二等獎
2021 機器人單項任務賽獲省二等獎
2021 貴州省創(chuàng)意智能3D打印賽-智慧橋獲三等獎
2021年百佳創(chuàng)新校園榮譽榜No.8
2022--3月學生參加獲貴陽市機甲師項目市級三等獎
2022-6學生參加貴陽市3D創(chuàng)意設計小學組一等獎（何錦程）
2022-6 –學生參加貴陽市創(chuàng)意編程三等獎（王梓函）
2022-8吳幫全-獲第二屆中望杯全國青少年科創(chuàng)教育成果大賽優(yōu)勝獎
………
“如今，3D 教育課程受到了越來越多為明春天小學學生們的歡迎和喜愛。孩子們會基于對課程的了解和興趣，利用3D 建模軟件3D One將自己的生活思考融入自己的設計中。而在三年前，學生對三維創(chuàng)意還一無所知，學校在開展3D 教育也一籌莫展......”回想起學校一路走來的探索歷程。為明春天小學是如何通過開展3D 教育活動，給校園帶來新的活力呢？讓我們跟隨吳老師的步伐，一起傾聽為明春天小學3D 創(chuàng)新教育發(fā)展故事吧~
▲掃碼可查看為明春天小學更多創(chuàng)新教育成果
下面來分享與三維創(chuàng)意設計的結緣
傳統(tǒng)的計算機課搖身一變成了3D設計課與人工智能
▲我校是什么時候開始接觸3D創(chuàng)意設計的？
吳老師：隨著教育信息化的日益普及，2018年8月，貴陽市開始推行全市小學使信息化教育創(chuàng)新時，我們學校司艷老師在市開教研會時遇到有3D創(chuàng)意這話題并要提倡通過開展3D創(chuàng)意設計等項目課程開展普及化教學，為孩子們提供創(chuàng)新設計、創(chuàng)造、解決現(xiàn)實問題的個性化、趣味化、綜合性、開放性的創(chuàng)新實踐，當時司老師回來給我說這事，聽到這事時,我從來也沒有接觸過，只給了我一個網(wǎng)址，通過這個網(wǎng)址進入，并在該官網(wǎng)平臺開始學習，在努力學習后，在2019年2月經(jīng)平臺考核獲得了優(yōu)秀“創(chuàng)客導師”稱號，這時就開始3D創(chuàng)意設計旅途了，在2019年里，我利用選修課進行課堂教學嘗試，在其間效果不錯，學生也很感興趣，當年我校在12月就被評為“全國青少年三維創(chuàng)意設計“示范校榮譽，同時也獲得2019年第二屆“ 百佳創(chuàng)新校園”榮譽，學生獲“校園創(chuàng)客”榮譽達20人，在2020也獲得了第三屆“ 百佳創(chuàng)新校園”榮譽和“創(chuàng)新教學獎”，在2021年也獲此榮譽，連續(xù)三年獲得，這要感謝校領導、老師的大力支持，學生的努力的結果。
對于教師來說，新課標的轉變伴隨著教育理念的轉變，計算機課培養(yǎng)學生操作計算機的技能已經(jīng)不能適應新課程的要求。面臨新學科的興起，如何正確選擇容易上手的教學輔助工具，充分利用信息技術的優(yōu)勢，快速開展三維創(chuàng)意設計課程？一時成了信息技術老師熱議的話題。經(jīng)過我校信息技術科學組老師對市面上各類的3D創(chuàng)意設計工具的調(diào)研和試用，我們選擇了成本相對低、且有教學資源i3DOne社區(qū)平臺支撐的3D One建模軟件開設課程。讓孩子們建構自己的知識，教學手段多樣，充分利用教學工具和平臺進行教學。
▲我校是如何開展3D設計教育工作的？
吳老師：依據(jù)2017年，國務就發(fā)布了(新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中首次提出實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程的重要指示，人工智能人才培養(yǎng)的重要性被 提升到國家戰(zhàn)略層面。2017年正式發(fā)布并實行，新課標將人工智能知識體系列入信息技術課程必修模塊和選擇性必修模塊。教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知中提出：完善課程方案和課程標準，充實適應信息時代，智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容，《義務教育信息科技課程標準》也即將發(fā)布人工智能及其相關知識也將作為重要知識板塊入其中，到三維創(chuàng)新要求，即到2035年實現(xiàn)中國造。我結合現(xiàn)自身實際資源和課程等方面的問題，明確了以3D One為教學載體、以i3DOne社區(qū)為活動陣營的線上線下結合的教學方式，指引學生從空間思維方面學習和人工智能方面聯(lián)系進行教學，并于每周開展校本課程活動。具體的做法如下：
■ 投其所好，滿足學生需求
例如：首先讓學生看在3DoneAI里演示一個智能小音響（功能：對著音響說：開音樂，音響就唱出音樂來；對著音響說：關音樂，音響就停止播放音樂了），這樣讓學生感到神奇，有些學同說：我家有小度好像也是這樣的功能，這樣來激發(fā)學生的學習興趣。因為面對的是小學生，在教學過程中先從孩子們喜歡的事物切入，并通過簡單有趣的實例進行直觀演示，調(diào)動學生的積極性。然后講制作過程，引入創(chuàng)意設計（3D建模），孩子們雖然沒有任何基礎，通過堆積木式的堆砌、拖拉、點擊等簡單操作方式，就可完成屬于自己的有趣設計模型，將模型中加入電子設備再通過編程來將模型變?yōu)橹悄苎b置的一個過程學習，過程是學生重要環(huán)節(jié)，至少知道這個設備是怎么做出來的。
■ 大膽放手，發(fā)揮小組作用
3D One作品的創(chuàng)作思路是共通的。在學生熟悉和掌握軟件操作的基礎上，老師通過給定主題引導學生發(fā)散創(chuàng)作，放手讓學生去嘗試探究。學生們通過小組合作的方式，可自主在i3DOne社區(qū)搜索相關的模型或教程進行充分討論、相互協(xié)作。這種小組協(xié)同學習的方式，大大提高了課堂教學效率。
■ 打破壁壘，凝聚教研力量
教師是3D 設計課程開展的源動力。在校內(nèi)，我?？鐚W科聯(lián)合開展集體教研、模塊教學；校外，跨學校區(qū)開展課題研究、同課異構和經(jīng)驗交流。通過實地參觀學習和經(jīng)驗交流等多種教研模式，打破地區(qū)、學校壁壘，開發(fā)覆蓋低、中、高年級的系列校本課程，實現(xiàn)學生的階梯式培養(yǎng)。
▲3D 創(chuàng)意設計教育給學生帶來了哪些改變？
3D 創(chuàng)意設計教育讓學生從“要我學”變成“我要學”，最直接的效果就是可以滿足孩子的好奇心，他們在學習中過得很開心，連低年級的學生也積極要求參加。
在推進3D 創(chuàng)意設計教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的性格發(fā)生了積極的變化。有些孩子變得更加開朗了，至少能夠在團隊之間互相溝通。學生在制作作品時強烈的求知欲驅使孩子們創(chuàng)作的熱情。每位同學通過注冊i3DOne社區(qū)會員，把自己的作品上傳到平臺上，線上與遠方的3D愛好者進行交流學習：有的同學會積極參與i3DOne社區(qū)擂臺PK活動，與創(chuàng)客大神競技切磋。特別是在機甲師大賽中體現(xiàn)出了學生的智慧，用3D建模成預設的工具，安裝在工程兵進行改裝去完夾彈任務，同學團隊們反復探究創(chuàng)新，建好模型并打印完成改裝，然后去比賽獲得不錯的成績。
▲我校未來開展3D設計教育有什么規(guī)劃和目標嗎？
吳老師老師：3D 創(chuàng)意設計教育是一個循循序漸進的過程。為此，學校將不斷厚植創(chuàng)新沃土，針對不同實施對象，逐步開發(fā)并完善不同類別的系列課程，從而達到學?！八薪處熌脕砑纯砷_課”“所有學生都能參與課程且有收獲”的目標。面向全體學生，我們將采用項目式教學方式，結合STEAM教育、活動課程等理念，以小組為單位進行方案設計、模型與智能設備達建制作、技術實驗和交流評價。在設計制作的過程中，學生掌握相關知識與技能，獲得實踐體驗，提高創(chuàng)新意識和動手能力。對于有一定知識和能力基礎的學生，我們將創(chuàng)客課程、隱性課程、學校課程相融合，使更多的學生參與到科技創(chuàng)新課題研究的過程中來，改變原來純粹以“參賽”為目的的輔導模式，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中構建系統(tǒng)的知識體系，獲得更全面的能力提升。3D 創(chuàng)意設計教育，不僅是一種教育形式，更是一種教育理念。為明春天小學以提升學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，有效利用科創(chuàng)教育等優(yōu)勢，優(yōu)化3D設計與人工智能課堂，學生自主參與到學習中來。
為明春天小學創(chuàng)客課程的開設，讓學生有了新的話題。學生們爭相討論著學校新開設的“3D創(chuàng)客教育普及課”，通過這門課上的3D One設計軟件將創(chuàng)意實物化，孩子們成為傳說中的“神筆馬良”，學生在制作作品時強烈的求知欲驅使孩子們創(chuàng)作的熱情。每位同學通過注冊i3DOne社區(qū)會員，把自己的作品上傳到平臺上，線上與遠方的3D愛好者進行交流學習：有的同學會積極參與i3DOne社區(qū)擂臺PK活動，與創(chuàng)客大神競技切磋。下一步引導學生將自己的創(chuàng)作過程制作成視頻，與全國的小創(chuàng)客們分享創(chuàng)意....。
（學生的創(chuàng)作作品）
（老師的創(chuàng)作作品）
本文內(nèi)容僅代表作者本人觀點，與i3DOne社區(qū)無關。
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更新時間：2022-11-25
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