摘要：STEAM教育作為一種跨學(xué)科融合的新型教育形式日漸受到人們的關(guān)注。在這種大背景下,2016年,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案(2016-2020年)》,文件中明確提出:完善基礎(chǔ)教育階段的科技教育,增強(qiáng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,増強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)的深度融合教學(xué)。
如何基于steam理念開(kāi)展創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐，既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。開(kāi)展中學(xué)基于steam理念的創(chuàng)客教育教學(xué)研究的實(shí)踐意義可以概括為：其一，有助于深化多學(xué)科融合教學(xué)教育研究。尊重學(xué)生的創(chuàng)造性特點(diǎn)，滿足個(gè)性化需求對(duì)于學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展十分重要。其二，有助于加大教師專業(yè)發(fā)展研究的力度?；赟team理念系列創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，賦予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力和動(dòng)力，為教師的steanm教育理念、課程意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)提高搭建了新型的平臺(tái)。其三，有助于強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色。Steam理念系列創(chuàng)客教育教學(xué)以學(xué)校教育為指導(dǎo)，可以有力地促進(jìn)學(xué)校team教育的理性發(fā)展和辦學(xué)特色的形成。
關(guān)鍵詞：STEAM教育理念 創(chuàng)客教育 教學(xué)實(shí)踐
背景信息
蘭州作為國(guó)家向西開(kāi)放的戰(zhàn)略平臺(tái)和“一帶一路”的重要節(jié)點(diǎn)城市，近年來(lái)智慧教育發(fā)展迅速，于2020年被納入“全國(guó)智慧教育示范區(qū)”名單，筆者所在學(xué)校也于2020年被甘肅省教育廳授予“甘肅省智慧教育標(biāo)桿校”稱號(hào)；同時(shí)被蘭州市教育局授予“蘭州市中小學(xué)steam教育種子?！狈Q號(hào)。本案例正是基于這樣的背景，結(jié)合學(xué)校校本課程建設(shè)目標(biāo)、STEAM教育理念,提出進(jìn)行基于STEAM教育理念的創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐典型案例研究?；赟TEAM教育理念的初中創(chuàng)客教育教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)方面,它們分別是:培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,增強(qiáng)學(xué)科融合實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,并且充分聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)這五個(gè)方面。用校本課程豐富學(xué)生學(xué)習(xí),滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。
案例正文
蘭州市第五十六中學(xué)原名鐵道部第一勘測(cè)設(shè)計(jì)院蘭州中學(xué)（簡(jiǎn)稱鐵設(shè)中學(xué)），是一所有近60年辦學(xué)歷史的老牌名校。學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子都比較重視學(xué)生信息技術(shù)教育，學(xué)校有專門的科技教室、3D打印室。近年來(lái)學(xué)校多次組織學(xué)生參加全國(guó)科技創(chuàng)新大賽、電腦小制作比賽均拿到較好名次。2017年學(xué)校開(kāi)發(fā)的《創(chuàng)客教育校本教材》獲蘭州市校本教材評(píng)選三等獎(jiǎng)；學(xué)校3D打印校本教材《3D One創(chuàng)客空間》也通過(guò)了中望教育的審核，并為開(kāi)發(fā)老師頒發(fā)了創(chuàng)客導(dǎo)師證書(shū)。
如何針對(duì)現(xiàn)實(shí)努力讓教育信息化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，怎樣在STEAM教育理念下追求學(xué)校教育教學(xué)的變革，已是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。結(jié)合本人工作中關(guān)于創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐，深深認(rèn)識(shí)到推進(jìn)STEAM教育理念與創(chuàng)客教育教學(xué)的深度融合是時(shí)代的要求，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。通過(guò)信息化應(yīng)用提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力和教師信息化教學(xué)能力，提高教育教學(xué)管理精準(zhǔn)化水平，推動(dòng)教學(xué)理念、方式和內(nèi)容改革，破解教育發(fā)展過(guò)程中的難題，為切實(shí)推動(dòng)教育現(xiàn)代化做出努力。
本人所在學(xué)校是甘肅省智慧教育標(biāo)桿校，同時(shí)也是蘭州市STEAM教育種子校，學(xué)校秉承以最先進(jìn)的技術(shù)和理念指導(dǎo)教學(xué)，以“先學(xué)后教，精講多練”為教育教學(xué)的宗旨，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，積極探索STEAM教育理念下的現(xiàn)代化教育。將STEAM教育理念與智慧課堂模式的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)創(chuàng)新模式。秉承先進(jìn)的技術(shù)和理念指導(dǎo)教學(xué)，以“先學(xué)后教，精講多練”為教育教學(xué)的宗旨，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，積極探索互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐。作為蘭州市STEAM教育種子校，在學(xué)校整體推進(jìn)信息化建設(shè)，提升創(chuàng)客教育教學(xué)水準(zhǔn)的有效組織領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)科老師通過(guò)智慧課堂的先進(jìn)教學(xué)手段有機(jī)高效融入了創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐，并輻射到了各個(gè)學(xué)科教學(xué)，效果很好。
一、學(xué)校創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐的建設(shè)
我校將創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐分為落地啟動(dòng)---探索運(yùn)用---深化應(yīng)用---總結(jié)推廣四個(gè)階段，從而制定項(xiàng)目研究的實(shí)施方案，積極嘗試搭建集學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)平臺(tái)為一體的開(kāi)放、互動(dòng)、共享的數(shù)字化教育模式，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，嘗試一種新的“教”與“學(xué)”的變革，從而真正做到為每一個(gè)孩子提供個(gè)性化和無(wú)處不在的現(xiàn)代化創(chuàng)客教育。目前，學(xué)校創(chuàng)客教育重點(diǎn)從七八年級(jí)開(kāi)設(shè)的社團(tuán)課程整體推進(jìn)，本人所教授的3D 打印社團(tuán)自開(kāi)設(shè)以來(lái)深受學(xué)生青睞，除此之外還有勞技，折紙，陶藝等近20門社團(tuán)課程。教導(dǎo)處每周對(duì)各個(gè)社團(tuán)課程授課老師統(tǒng)籌安排授課時(shí)間，定期召開(kāi)創(chuàng)客教育推進(jìn)、總結(jié)會(huì)議，已初步形成“預(yù)習(xí)；互動(dòng)；反饋”的創(chuàng)客教育課堂教學(xué)特色，深受廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。
（一）在創(chuàng)客項(xiàng)目、優(yōu)化師資方面
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為教師與學(xué)生搭建了一個(gè)共同合作、教學(xué)互助的平臺(tái)，是教學(xué)的助動(dòng)力。學(xué)校以積極地態(tài)度對(duì)待此次試點(diǎn)工作。創(chuàng)客教育專家對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，駐點(diǎn)工作人員對(duì)老師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，與老師共同做課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，深入課堂，指導(dǎo)老師如何使用軟件、解決老師在使用時(shí)遇到的困惑。教師利用豐富的信息化技術(shù)開(kāi)展智慧課堂與創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，開(kāi)展小組協(xié)作、提交成果并展示。通過(guò)展示進(jìn)行問(wèn)題診斷，得到實(shí)時(shí)反饋。有效地甄別出需要“精講”的內(nèi)容。將原來(lái)的“由教定學(xué)”，變成了現(xiàn)在的“由學(xué)定教”。使教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者和管理者變成學(xué)習(xí)的服務(wù)者和促進(jìn)者。課堂教學(xué)逐漸形成了引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主探究，強(qiáng)化成果展示，注重交流討論，完善評(píng)價(jià)反思為特點(diǎn)的教學(xué)流程。在智慧課堂與創(chuàng)客教育相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)生了四大改變：即由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
（二）在探索運(yùn)用、學(xué)生受益方面
STEAM教育理念與創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，極大的豐富了教學(xué)資源，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，為每一個(gè)學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)；優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包提供的便捷學(xué)習(xí)資源，能更方便地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為孩子學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑，新的學(xué)習(xí)方式。智慧課堂與創(chuàng)客教育教學(xué)的結(jié)合，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的期待。以智慧課堂為手段，通過(guò)生機(jī)協(xié)作，師生探究，達(dá)成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中所使用的電子書(shū)包在信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、影像等資源的共享，提高學(xué)生參與興趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理使用學(xué)習(xí)機(jī)。提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息的能力。從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。毋庸置疑，創(chuàng)客教育的實(shí)踐，學(xué)生是最大的受益者。平臺(tái)的使用使學(xué)生們完成作業(yè)的質(zhì)量明顯提高，學(xué)生們也都很樂(lè)意、積極地完成作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn)，各種能力也在活動(dòng)中得到了提高。
（三）在深化應(yīng)用、優(yōu)化教學(xué)方面
智慧課堂通過(guò)總結(jié)和評(píng)講學(xué)生“課前自學(xué)”檢測(cè)情況作為上課的接入口，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用電子書(shū)包進(jìn)行隨堂檢測(cè)，通過(guò)課堂測(cè)試，即測(cè)、即評(píng)、即導(dǎo)，迅速了解全班同學(xué)的知識(shí)掌握情況，就重難點(diǎn)和易錯(cuò)題著重進(jìn)行講解分析和鞏固拓展，提高了課前、課后兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)效性，展示了智慧課堂與創(chuàng)客教育教學(xué)相結(jié)合的五個(gè)步驟。創(chuàng)客教育的實(shí)施提升了課堂的寬度和深度，讓老師的教學(xué)管理更高效，讓教學(xué)更輕松、讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)、讓溝通更便捷。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂最直觀的對(duì)比就是對(duì)于教學(xué)效果的及時(shí)反饋。每個(gè)學(xué)生在不同的智力水平下，所收獲的知識(shí)和技能是有差異的。利用智慧課堂的數(shù)據(jù)反饋功能，能清晰的看到學(xué)生的收獲曲線，能收集學(xué)生整體情況和個(gè)體差異的數(shù)據(jù)。教師通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)高峰值和低谷值的分析和比對(duì)，在講解的環(huán)節(jié)中，精準(zhǔn)的把握教學(xué)的短板、把握學(xué)生的所需所求，進(jìn)行個(gè)性化的、科學(xué)的課堂講練，建立科學(xué)的、務(wù)實(shí)的課堂。在大數(shù)據(jù)和小數(shù)據(jù)的催化作用下，實(shí)現(xiàn)課堂的精講。
二、學(xué)校創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐的有效推廣
為有效推動(dòng)和提升中學(xué)教育信息化和智慧課堂應(yīng)用的深度開(kāi)展，更好地探索基于STEAM教育理念的創(chuàng)客教育在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用模式，學(xué)校開(kāi)展了STEAM教育理念下創(chuàng)客教育教學(xué)法交流研討活動(dòng)。授課教師充分將智慧課堂和創(chuàng)客教育教學(xué)相結(jié)合。課上，學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛活躍，呈現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的高效課堂。
在本地區(qū)STEAM教育教學(xué)交流觀摩研討活動(dòng)中，學(xué)科老師運(yùn)用STEAM教育理念與創(chuàng)客教育教學(xué)相結(jié)合的方式，直觀地展示了學(xué)習(xí)STEAM教育理念新模式的成果，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的主題，使得學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、系統(tǒng)整理知識(shí)的能力和科學(xué)應(yīng)用知識(shí)的能力不斷地提高。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步形成，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高?；赟TEAM教育理念的創(chuàng)客教育教學(xué)模式已卓有成效，給學(xué)校的教育理念注入了一種嶄新的嘗試和強(qiáng)大的力量，學(xué)校教育教學(xué)業(yè)績(jī)穩(wěn)步提升。創(chuàng)新釋放活力，智慧鑄就輝煌。探索教育教學(xué)改革的前沿，使我們看到“了互聯(lián)網(wǎng)+教育”大數(shù)據(jù)時(shí)代為標(biāo)志的未來(lái)教育曙光和發(fā)展的希望。
今后我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)符合時(shí)代發(fā)展需求的教育理念，與信息化教育思維接軌，增加信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施，為教育信息化的正常運(yùn)轉(zhuǎn)打好基礎(chǔ)。
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更新時(shí)間：2021-11-08
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