項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例-《給動(dòng)物一個(gè)家》
（科學(xué)和3D one創(chuàng)意設(shè)計(jì)融合）
引導(dǎo)老師：高瑞偉 吳幫全
摘要：當(dāng)下，PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，和傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更為注重學(xué)生的互動(dòng)性、創(chuàng)造性以及開(kāi)拓性，能夠全方位的培養(yǎng)學(xué)生的探索、實(shí)踐、思考、溝通和創(chuàng)新的能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，我對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次體驗(yàn)，感受項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)科學(xué)學(xué)習(xí)的不同。
關(guān)鍵字：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作能力、動(dòng)手能力、觀察 3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)
一、項(xiàng)目背景
動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?它們和我們的生活密不可分,它們和我們一樣具有珍貴的生命,是自然界不可缺少的一部分,如果沒(méi)有動(dòng)物,簡(jiǎn)直無(wú)法想象我們的生活將是什么樣子。在日常生活中,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不與動(dòng)物打交道。動(dòng)物是人類的好朋友，說(shuō)到動(dòng)物，學(xué)生總有說(shuō)不完的話題，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物非常的喜愛(ài)，人類應(yīng)像對(duì)待朋友一樣對(duì)待它們，而不應(yīng)該傷害它們。我們應(yīng)該懂得動(dòng)物也是有生命的，應(yīng)像朋友一樣對(duì)待它們，多給予它們一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，平時(shí)多和大自然接觸，去了解動(dòng)物，和它們和睦相處。比如，麻雀是我們這里最多的小動(dòng)物，可是近幾年由于農(nóng)藥的大量使用，致使麻雀的數(shù)量正在急劇的減少。其他的還有由于人類對(duì)環(huán)境的破壞導(dǎo)致許多動(dòng)物無(wú)家可歸。反過(guò)來(lái)想想，如果動(dòng)物某一天有了思想反過(guò)來(lái)迫使我們種族滅絕或無(wú)家可歸，我們是何種感受呢？動(dòng)物也需要一個(gè)家，如果這個(gè)家由學(xué)生親自來(lái)設(shè)計(jì)并制作，是一件非常有意義的事情，學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)積極性也會(huì)非常的高。相信在這個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能體驗(yàn)制作一個(gè)簡(jiǎn)易建筑物的流程及困難，同時(shí)還能深刻感受到團(tuán)隊(duì)的力量以及完成作品的成就感，并且還能增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解及喜愛(ài)。
二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概況
培育學(xué)科核心素養(yǎng)是我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本方向1，為了增加學(xué)生的動(dòng)手能力以及合作交流的能力，我們這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞著給動(dòng)物一個(gè)家進(jìn)行展開(kāi)，給動(dòng)物建立一個(gè)家的意義？怎樣建？如何建？怎樣選擇材料？通過(guò)一系列的驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去收集資料，深入挖掘材料特點(diǎn)，進(jìn)行充分的交流探討，最后學(xué)生合作動(dòng)手制作，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)，學(xué)生還對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的不足，討論還有哪些地方值得改進(jìn)，學(xué)生寫下了自己的所思所想，這都是學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷，在這過(guò)程中有力學(xué)的知識(shí)、設(shè)計(jì)概念的知識(shí)、與他人合作交流的技巧，他們?cè)诓粩嗟奶嵘约旱目茖W(xué)素養(yǎng)，在同齡的學(xué)生中對(duì)于實(shí)踐更有發(fā)言權(quán)，增加學(xué)生的參與度與積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠清楚表達(dá)自己的想法以及傾聽(tīng)別人的想法和建議，最終完成作品并進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。
三、設(shè)計(jì)原則
1、實(shí)用性：學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的資料，也在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，最重要的是能夠更好地與人交流，體會(huì)合作的重要性。
2、創(chuàng)新性：本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)《給動(dòng)物一個(gè)家》，從設(shè)計(jì)到制作都由學(xué)生自主進(jìn)行，教師起到指導(dǎo)作用，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還大大的發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新的能力。
3、可擴(kuò)展性：提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)、規(guī)劃意識(shí)與動(dòng)手能力，學(xué)生可以將本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所獲得的收獲很好地應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)和生活中，所學(xué)能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和生活服務(wù)。
四、本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在制作動(dòng)物的家的過(guò)程中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)、力學(xué)知識(shí)，承重知識(shí)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)、觀察、動(dòng)手制作的能力及3D來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)體；
2、以小組為單位項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中加強(qiáng)溝通交流，并能站在對(duì)方的角度理解問(wèn)題；
3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)統(tǒng)一的意識(shí)，能認(rèn)識(shí)到每個(gè)意見(jiàn)都有積極的作用， 必要的時(shí)候可以協(xié)商，從整體性出發(fā)，有全局意識(shí)，使小組成員達(dá)成一致意見(jiàn)。
4、在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，感悟勞動(dòng)的艱辛與獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物的生命的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)珍重生命的感情。
六、本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分三個(gè)步驟：學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、交流體驗(yàn)
第一階段：學(xué)習(xí)體驗(yàn)——?jiǎng)游锏募?/p>
在這個(gè)過(guò)程中，首先我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想自己的家，以及我們?yōu)槭裁葱枰粋€(gè)家，然后通過(guò)交流過(guò)渡到“家”對(duì)于動(dòng)物的意義，查找資料，確定我們將給哪一種動(dòng)物建一個(gè)家，對(duì)這種動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行了解（種類、習(xí)性、食物、外貌）。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)要建家的動(dòng)物有了一定的了解。其次學(xué)生通過(guò)查閱資料和生活中的觀察，了解動(dòng)物居住的環(huán)境，以及動(dòng)物的大小，確定了“家”的形狀、大小、以及安放在何處。然后欣賞設(shè)計(jì)師的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生作為小設(shè)計(jì)家畫出設(shè)計(jì)圖，在畫設(shè)計(jì)圖的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)將屋頂設(shè)計(jì)成平屋頂式，這個(gè)時(shí)候就可以引發(fā)學(xué)生思考：不同類型的屋頂有哪些特點(diǎn)？哪一種類型的屋頂更適合我們要建家的小動(dòng)物？然后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)小狗和小鳥(niǎo)的家來(lái)說(shuō)，坡屋頂能夠更好的利用空間并且排放雨水，確定設(shè)計(jì)之后，材料選擇也是對(duì)大家的一個(gè)考驗(yàn)，學(xué)生都沒(méi)有參與過(guò)類似的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對(duì)于選材也是一竅不通，課上教師組織大家通過(guò)思考，提供了幾種材料：硬紙板、板材和鐵片，這三種材料材質(zhì)不同，用途也不同，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種材料進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)和加工時(shí)會(huì)面臨的問(wèn)題都進(jìn)行了分析，最終選擇了木材作為制作的材料。
選擇材料
| 使用時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)
| 加工時(shí)會(huì)面臨的問(wèn)題
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硬紙板
| 不夠結(jié)實(shí)，怕雨淋
| 容易加工
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板材
| 結(jié)實(shí)，能防雨
| 不容易加工，需要木工工具
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鐵片
| 結(jié)實(shí)，能防雨
| 非常不容易加工
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結(jié)論：我們最終選擇板材來(lái)進(jìn)行動(dòng)物的家的制作
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第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)—— 家的建設(shè)
為了讓我們的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更有意義，學(xué)生能更加明確自己的任務(wù)，我們對(duì)小組進(jìn)行了分工，A組制作小狗的家，B組制作小鳥(niǎo)的家。在制作的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課空間圖形的知識(shí)，對(duì)板材進(jìn)行分類擺放，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系，完成整體構(gòu)建的材料選擇；在工具的選擇上，我們提供了膠槍、鋸子、釘子、膠水，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都進(jìn)行一一嘗試，還學(xué)會(huì)了使用鋸子。在制作的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始選擇的是釘子和錘子來(lái)固定家的結(jié)構(gòu)，可是發(fā)現(xiàn)鋼釘較粗，木板較薄，然后又選擇了鐵釘，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵釘容易彎折于是也放棄了鐵釘，有組員就出主意可以用熱熔膠，于是學(xué)生最終決定選擇熱熔膠來(lái)固定板材。在進(jìn)行木板裁剪的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)用鉛筆畫好了線條，由于學(xué)生都是第一次使用鋸子，沒(méi)有掌握方法而且力氣較小，所以鋸木板的時(shí)候方向有所偏移，導(dǎo)致木板切割不準(zhǔn)確，建好的房屋有漏洞。制作的時(shí)候?qū)W生積極性非常的高，遇到問(wèn)題積極想辦法解決，一起面對(duì)遇到的困難，在這過(guò)程中，他們有爭(zhēng)吵、有合作、有討論，學(xué)生一起成長(zhǎng)，獲得新的知識(shí)，同時(shí)還體會(huì)到了勞動(dòng)人民的辛苦。
第三階段：交流體驗(yàn)——家的呼喚
通過(guò)這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)了做一個(gè)小小建筑物需要的流程，明白了坡屋頂和平屋頂?shù)牟煌?，也能夠在不同的情況下能夠選擇合適的屋頂。在材料的選擇上，學(xué)生也能夠根據(jù)需要，對(duì)不同的材料進(jìn)行分析，最終選擇合適的材料。在工具的選擇上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠冷靜想出解決方案并且進(jìn)行嘗試。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣以及不易，令人欣慰的是在遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生都能通過(guò)合作與交流的方式解決問(wèn)題，每個(gè)人都積極地為集體奉獻(xiàn)出自己的力量，在動(dòng)物的家完成制作后學(xué)生都非常的自豪和滿足，并且能夠總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)以及不足，以便在以后不要出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，能夠做得更好。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生還對(duì)本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)文字的方式和PPT講解的形式進(jìn)行了總結(jié)和反思。在整個(gè)過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生能做的其實(shí)比我們想象的更好、更多，通過(guò)這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生完整的體會(huì)了給動(dòng)物一個(gè)家的前期準(zhǔn)備工作以及制作過(guò)程，不僅提升開(kāi)了動(dòng)手能力，還能增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解和關(guān)愛(ài)。
第四階段：用3D one創(chuàng)意設(shè)計(jì)《動(dòng)物一個(gè)家》的實(shí)體模型
通過(guò)本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)用手搭建動(dòng)物一個(gè)家和用3D設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)體模型的一個(gè)家流程。
馬克思說(shuō)過(guò)：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。沒(méi)有想象，科學(xué)無(wú)法進(jìn)步，沒(méi)有想象，人類不能進(jìn)步”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維的掌握，是數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)。那么如何掌握空間思維呢？空間思維是在經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是他們發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。因此借用3DOne這種三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件，不僅能鍛煉自己的動(dòng)手能力，而且能進(jìn)一步提高對(duì)二三維空間虛擬世界的立體思維，開(kāi)發(fā)大腦智力得到有效提高。
七、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
（1）學(xué)生們綜合下來(lái)的總體框架思路導(dǎo)圖
（2）同學(xué)們分組討論情景場(chǎng)面
(3)討論時(shí)所需要用到的材料收集
（4）學(xué)生為動(dòng)物手畫出來(lái)的造房結(jié)構(gòu)效果圖 (5)動(dòng)手實(shí)操
(6)團(tuán)隊(duì)搭建動(dòng)物房子 （7）動(dòng)手搭建出來(lái)的最終房子效果圖
(8)學(xué)生用3D One設(shè)計(jì)出來(lái)的房子效果立體圖
（9）學(xué)生根據(jù)活動(dòng)后寫的作文
八、收獲體會(huì)
1、在實(shí)踐中體會(huì)動(dòng)物家的制作
學(xué)生對(duì)小動(dòng)物充滿了愛(ài)心，對(duì)給動(dòng)物建一個(gè)家，學(xué)生都非常的積極和熱情，家對(duì)于小動(dòng)物的意義學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己的家對(duì)于自己的意義，在制作的過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下，完成簡(jiǎn)易的木工制作和三維實(shí)體制作，有學(xué)生在制作的過(guò)程中就感受到了木匠的不易與辛苦等，同時(shí)學(xué)生還掌握了制作的步驟：第一步將板材分類并找到對(duì)應(yīng)關(guān)系；第二步通過(guò)擺放找到對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三步設(shè)計(jì)從哪塊木板開(kāi)始組裝；第四步用鋸子裁割板材；第五步開(kāi)始組裝和裝飾，第六步用3D完成實(shí)物模型設(shè)計(jì)，完成組裝和裝飾后，將設(shè)計(jì)好的模型用3D打印機(jī)打印出來(lái)，學(xué)生面對(duì)制作好的動(dòng)物的家，非常的自豪，雖然最后制作出的家有些小的瑕疵，但不影響學(xué)生在制作的過(guò)程中得到的收獲。
2、在研究中培養(yǎng)學(xué)生合作交流與動(dòng)手的能力
在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生親自參與動(dòng)手制作，制作之前學(xué)生想得都非常的順利，但在制作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，學(xué)生都能通過(guò)合作交流的方式解決，感受合作的力量。同時(shí)很多學(xué)生從未使用過(guò)鋸子，在制作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了使用鋸子，并且大家都能夠出力完成簡(jiǎn)易建筑的制作，學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還體會(huì)到了合作交流的魅力。
3、在組織實(shí)施中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力：
對(duì)于小學(xué)生而言，領(lǐng)導(dǎo)力在很大程度上主要是通過(guò)鍛煉獲得的。因此，我們首先為孩子們搭建平臺(tái)。僅僅靠一個(gè)人完成不了是任務(wù)，因此，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者要帶領(lǐng)小組成員去解決的是“大問(wèn)題”。盡管這些“大問(wèn)題”并不像大人們解決的問(wèn)題那么大。既然是帶領(lǐng)小組成員去解決大問(wèn)題，在里面就涉及到分工，時(shí)間安排等等，因此，就需要領(lǐng)導(dǎo)人有能力分析大問(wèn)題，并有能力為了解決這個(gè)大問(wèn)題，制定計(jì)劃。在本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，小組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)都充分展現(xiàn)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠?qū)π〗M內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工的安排以及人員的調(diào)配，在建造家的過(guò)程中，對(duì)建造過(guò)程的流程安排也非常清晰合理。
4、在分享中體會(huì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的魅力：
在本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生從最初開(kāi)始收集資料，然后討論交流，大家各抒己見(jiàn)，最終確定了制作家的材料及流程，并且學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的想法，同時(shí)也能夠和別的同學(xué)交流自己的想法，遇到問(wèn)題知道通過(guò)合作的方式來(lái)解決，認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，體驗(yàn)了木匠的辛苦，增進(jìn)了對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)，甚至有學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束后追問(wèn)何時(shí)進(jìn)行下一次實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
九、總結(jié)
通過(guò)本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐，更明確了教師在教學(xué)時(shí)要講解基礎(chǔ)思想與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科觀念；營(yíng)造項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的條件，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；提高學(xué)生思維能力；開(kāi)展活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生交流，訓(xùn)練學(xué)生分析能力。2
通過(guò)本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的資料，也在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，最重要的是能夠更好地與人交流，體會(huì)合作的重要性。從設(shè)計(jì)到制作都由學(xué)生自主進(jìn)行，教師起到指導(dǎo)作用，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還大大的發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新的能力。同時(shí)提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)、規(guī)劃意識(shí)與動(dòng)手能力，學(xué)生可以將本次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的收獲很好地應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)和生活中，所學(xué)能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和生活服務(wù)。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，探索了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的學(xué)科整合、學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的變化,有利于在課堂上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。3
參考文獻(xiàn)
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