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一、中小學人工智能教育明確定位，聚焦核心價值：

小學：體驗與興趣，

初中：應用與思維，

高中：創(chuàng)新與發(fā)展。

目前中小學生開設的相關課程中，不少課程是學習人工智能的基礎，一些課程更是“強基計劃”中涉及的內容。中小學人工智能教育不是一門編程語言或是一門機器人課程就能說清道明的，它是一個環(huán)環(huán)相扣，逐步提升的過程。一類課程的學習不但需要另一類課程先修作為基礎，而且本身也是其它課程的基礎課程，因此基礎性與系統(tǒng)性是中小學人工智能教育能夠有效實施的必要保障。

積極創(chuàng)造條件，爭取各項保障：

經(jīng)費保障，（深圳市教育局下發(fā)的中小學創(chuàng)客實踐室專用經(jīng)費15萬）

課時保障，（人工智能實驗班每周一節(jié)，社團班每周一節(jié)）

師資保障，（線上線下自學與參加培訓，提高專業(yè)技術水平）

梳理現(xiàn)行教材內容，合理引進新元素。          

二、海旺學校人工智能教學計劃與實施： 

                          10個人工智能實驗班課表

1、3D打印創(chuàng)意設計模塊

（1）3D打印創(chuàng)意設計（初級）（3D One）三、四年級人工智能實驗班、社團班

（2）3D打印創(chuàng)意設計（初級）(3D One AI)五六年級人工智能實驗班、社團班

（3）3D打印創(chuàng)意設計（3D One教育版趣味編程）七年級社團班

（4）3D打印創(chuàng)意設計（高級）(3D One AI)      八年級社團班

2、軟、硬件編程模塊

（1）圖形化編程 （初級）三、四年級人工智能實驗班、社團班

（2）硬件編程（光杯板，掌控板，micro:bit板）五、六年級人工智能社團班

（3）Python編程 七、八年級人工智能實驗班

（4）硬件編程（光杯板，掌控板，micro:bit板）七、八年級人工智能社團班

3、人工智能在生活中的創(chuàng)新應用：（3D創(chuàng)意建模設計+電子硬件+編程）

（1）初級水平的學習與實踐+應用案例

帶音控智能光環(huán)的趣味口哨

1、結構簡單，使用方便，

2、開機后，光環(huán)板有一個光點，繞環(huán)轉動，顯示口哨目標，吸引人們關注。

3、當吹哨響時，光環(huán)板上的12個顏色各異光點，構成一個大圓形的光圈，并隨著聲音大小，出現(xiàn)閃爍，顯示聲光圖的動感效果，美輪美幻。

4、小巧便攜的“趣味口哨”可以用語音來呼喚各種顏色彩燈亮起，實現(xiàn)其多種人工智能玩具的功能。

5、也可以作為“藝術表演型或聲光圖的動感裁判口哨”讓裁判口哨或玩具口哨變得更有樂趣和觀賞性。

（2）中級水平的學習與實踐+應用案例 

2018年12月，錢恒宇，周冰芊同學創(chuàng)新制作的人工智能作品：“語音識別智能分類垃圾桶”獲得深圳市第34屆青少年科技創(chuàng)新大賽“一等獎”。

2019年2月，黃銘同學創(chuàng)新發(fā)明的人工智能作品：“聲控變色筆”獲得國家發(fā)明專利。

2018年12月，黃銘同學創(chuàng)新制作的人工智能作品：“智能語音地球儀”獲得深圳市第34屆青少年科技創(chuàng)新大賽“一等獎”。

(3)高級水平的學習與實踐+應用案例 

 2019年7月，我校學生王瓏宇，胡家倬，在第20屆全國中小學電腦制作大賽小學組3D創(chuàng)意設計的人工智能作品：“共享雨衣箱”獲全國“一等獎”。黃青老師獲電腦制作大賽“全國優(yōu)秀輔導教師獎”。

三、 開展人工智能教育的建議

中小學人工智能應該分階段、分層次逐步開展。比如在小學階段，人工智能教育更多應是以興趣開展為主，重在引導；而在初中階段，可以適當體系化的教授一些人工智能重點知識以及了解一些簡單算法背后的原理；高中階段則可以進一步了解人工智能的核心算法，熟悉智能技術應用的基本過程和實現(xiàn)原理。對于學有余力的初高中生，還可以進一步教授一些如圖像、自然語言處理等方面的基本知識，甚至是人工智能跨學科應用的相關知識。