首次登錄免費下載資源
安徽省太和縣三堂鎮(zhèn)第九小學 路濤
【摘要】學校創(chuàng)客空間是近年來才發(fā)展起來的新事物。對每一個志在創(chuàng)客教育方面發(fā)展的教師而言，都有一個建設(shè)創(chuàng)客空間的夢想。然而，由于尚處在初級發(fā)展階段，缺乏理論和經(jīng)驗的雙重積累，學校創(chuàng)客空間建設(shè)往往會遭遇諸多困境。全球創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機，也為我國中小學教育的發(fā)展提供了有效手段。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；中小學教育；現(xiàn)狀；創(chuàng)新思維
作為一種特殊的創(chuàng)客空間，學校創(chuàng)客空間是近年來才發(fā)展起來的新事物。對每一個志在創(chuàng)客教育方面發(fā)展的教師而言，都有一個建設(shè)創(chuàng)客空間的夢想。然而，由于尚處在初級發(fā)展階段，缺乏理論和經(jīng)驗的雙重積累，學校創(chuàng)客空間建設(shè)往往會遭遇諸多困境。
一、創(chuàng)客空間研究概述
較早的創(chuàng)客空間(Makerspace or Hackerspace)可以追溯到麻省理工學院NeilGershenfeld教授于2005年創(chuàng)立的FabLab，但這一術(shù)語真正流行始于2012年春《創(chuàng)客雜志》(MakerMagazine)的創(chuàng)辦發(fā)行。根據(jù)維基百科的定義，創(chuàng)客空間可以看作是開放交流的實驗室、工作室、機械加工室。有著不同經(jīng)驗的人們聚集在這里共享資料和知識，以制作/創(chuàng)作他們想要的東西。簡言之，創(chuàng)客空間就是創(chuàng)客(Maker)進行創(chuàng)作活動的地方，而創(chuàng)客就是熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的個人或群體。
近年來，世界創(chuàng)客空間的發(fā)展極為迅速。創(chuàng)客空間之所以受重視，在于其對整個社會經(jīng)濟的發(fā)展均有革命性意義。正如創(chuàng)客運動教父克里斯·安德森所言，創(chuàng)客運動具有三個變革性特點：(1)人們使用數(shù)字桌面工具設(shè)計新產(chǎn)品并制作模型樣品(“數(shù)字DIY”)；(2)在開源社區(qū)中分享設(shè)計成果、開展合作已經(jīng)成為一種文化規(guī)范；(3)如果愿意，任何人都可以通過通用設(shè)計文件標準將設(shè)計傳給商業(yè)制造服務(wù)商，以任何數(shù)量規(guī)模制造所設(shè)計的產(chǎn)品，也可以使用桌面工具自行制造，這兩種途徑均大大縮短了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的距離，其作用不亞于互聯(lián)網(wǎng)為軟件、信息和內(nèi)容帶來的革新。究其本質(zhì)，創(chuàng)客運動與知識社會的創(chuàng)新2.0是殊途同歸的。教育工作者也敏銳地感受到了創(chuàng)客空間的教育價值，在《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014高等教育版》中，“學生從教學消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者”作為促進教育學習變革的數(shù)字策略之一，被列為中期發(fā)展趨勢?？梢哉f，學校教育創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育具有革新教與學的潛力。在這方面，美國無疑又走在了世界的前列。早在2009年，奧巴馬在評論“創(chuàng)新教育運動”(Educateto Innovate Campaign)時就提出，政府將“鼓勵青少年在創(chuàng)造中學習，成為事物的創(chuàng)造者，而不僅僅是事物的消費者”。相比較而言，國內(nèi)，以前政府和政策層面尚缺少針對性的措施，當2015年1月4日，李克強總理走進深圳“柴火創(chuàng)客”空間時，中國對“創(chuàng)新”的擁抱以經(jīng)展開，國內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了一些中小學創(chuàng)客空間。
截至2016年底，安徽多地學校也相繼籌建了創(chuàng)客空間。此外，由民間力量組織的“中小學STEAM教育創(chuàng)新論壇”自2012年創(chuàng)辦以來，已經(jīng)聚集了國內(nèi)大批有志于開展創(chuàng)客教育的一線教師，可以展望在不久的將來，中小學創(chuàng)客空間將在全國各地生根發(fā)芽。不過整體而言，作為一個新生事物，創(chuàng)客空間的建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，如何有效地開展創(chuàng)客空間的建設(shè)，還有很長的路要走。幸運的是，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)中小學創(chuàng)客空間的開拓者之一，太和縣第三中學通過自身的努力，在創(chuàng)客空間建設(shè)方面取得了不錯的成效，并于2017年7月，在美國獲得了學生創(chuàng)作發(fā)明金獎，是國內(nèi)中小學創(chuàng)客空間中的佼佼者，也是我縣同仁們的驕傲，應可成為后來者的榜樣，其建設(shè)經(jīng)驗無疑值得總結(jié)和梳理。
二、學生創(chuàng)客現(xiàn)狀
遠的不說，就拿安徽省太和縣第三中學、安徽省阜陽市一中、安徽省阜陽市三中的學生來說，據(jù)統(tǒng)計，目前每個學期約有100多位學生在創(chuàng)客空間中開展各類創(chuàng)作實踐并從中受益，有多項優(yōu)秀學生作品參評各類活動；每個進入創(chuàng)客空間的學生均需要主持或參與制作一個項目作品，100％的參與者均表示喜歡創(chuàng)客活動，無一人中途退出，直至完成某個項目作品。事實上，在創(chuàng)客空間里活動的學生常常需要指導教師“趕”才愿離開。
三、創(chuàng)客空間建設(shè)經(jīng)驗解析
太和三中、阜陽一中等周邊兄弟學生開創(chuàng)的創(chuàng)客空間之所以能夠在短短幾年的時間取得較好的業(yè)績，并呈現(xiàn)茁壯成長的態(tài)勢，我們不難看出，其突出的經(jīng)驗在于做到了或初步做到了教師、內(nèi)容、學生、資源和環(huán)境、方法、經(jīng)費等層面的混合。當然，資源和環(huán)境的融合、學習方法的綜合是混合教育(混合學習)中最為基本的混合內(nèi)容。實際上，資源和環(huán)境的融合、學習方法的綜合是任何一個創(chuàng)客空間都可以做到也必須做到的基本要求，對這些方面的混合，我將從重點聚焦在教師、內(nèi)容、學生、經(jīng)費等四個方面。
(一)教師的組合
教師層面的混合(組合)主要指，由不同來源和專業(yè)背景的教師共同指導學生。創(chuàng)客教育與其他學科教育相比的一個重要不足就在于缺乏師資，這種缺乏不僅僅因為創(chuàng)客教育是新生事物，學校來不及配置專門的崗位和教師，更重要的問題在于，創(chuàng)客教育是一種典型的跨學科教育，無對口專業(yè)師資的培養(yǎng)，而依賴單一的學科教師(如信息技術(shù)教師)必然力有不逮，因此，做好師資來源的組合工作是辦好創(chuàng)客空間的要件之一。
(二)學習內(nèi)容的整合
內(nèi)容層面的混合指的是學習內(nèi)容或者說創(chuàng)作項目需要多個學科知識的運用，而不是單一學科內(nèi)容的學習，因而創(chuàng)客教育也是實施STEM教育的一種重要方式。所謂STEM，是指Science(科學)、Technology(技術(shù))、Engineering(工程)、Mathematics(數(shù)學)的簡稱，旨在將原本分散的科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等多門學科課程集合成一個新的整體。這一集合，不是課程的簡單組合，而是把學生學習到的零碎知識與機械工程轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程，強調(diào)學生在“雜亂無章”的學習情境中提升設(shè)計能力、合作能力、問題解決能力和實踐創(chuàng)新能力。例如，《Flaperon遠程實驗平臺》是一個遠程控制的跨學科實驗系統(tǒng)，以其中的寵物飼養(yǎng)實驗為例，除技術(shù)、工程、數(shù)學知識和技能的運用外，還特別涉及水的PH值等化學指標和水溫等物理指標的測量和應用；又如《基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小雞孵化實驗》，涉及雞蛋的生物特性和孵化裝置的物理性能(如熱量計算)。
大量的研究表明，在創(chuàng)客空間中自然地發(fā)生著STEM教育。創(chuàng)客教育能夠有效改變學生在STEM和藝術(shù)課程(STEAM)中習得的內(nèi)容和學習的方式。學生創(chuàng)客們努力在STEM課程中尋找可以改進他們項目的內(nèi)容，通過跨學科整合達到項目目標，而不是把自己“封閉”在某一個學科里面。更重要的是，我們必須認識到，創(chuàng)客教育不僅僅是簡單地卷入STEM課程的內(nèi)容，更重要的是它能夠促進有效教學——使學生能夠深入沉浸于課程內(nèi)容、批判性思考、問題解決、協(xié)同合作、學會學習等。創(chuàng)客教育與STEM抑或STEAM的這種緊密關(guān)聯(lián)性，究其根本在于創(chuàng)客教育是基于真實的工程問題的解決。對此，我們顯然看到了學界所達成的普遍共識，但問題的關(guān)鍵在于，我們?nèi)绾尾拍軒椭鷮W生創(chuàng)客們快速地找到“真實的工程問題”，這是個看上去簡單實則頗具挑戰(zhàn)性的問題。事實上，我們在一些學校創(chuàng)客空間和社會創(chuàng)客空間里面所看到的琳瑯滿目的“項目”，有很多并不那么“真實”，人們絞盡腦汁地搜尋，結(jié)果往往是為了創(chuàng)作而創(chuàng)作，并不能運用于生活。
一是源于某學科課程教師布置的任務(wù)，學生在創(chuàng)客空間里面將其轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)作任務(wù)。例如，某生物課教師布置作業(yè)，要求用實物模擬細胞分裂圖。學生創(chuàng)客們很快發(fā)現(xiàn)，這個作業(yè)可以在創(chuàng)客空間里面利用草圖大師和畫圖軟件建立實物模型，再采用激光雕刻機把細胞分裂圖刻在木板上，甚至做成別具一格的工藝品。
二是參與“模擬經(jīng)營”，化學生需求為創(chuàng)作項目。這是目前最具特色的一種拓展創(chuàng)客項目的渠道。在深圳龍華小學，就有學校官方組織的校園“模擬經(jīng)營”活動，該活動每個學年舉辦一次，主要場地為食堂和教學樓的走廊，班級、社團、個人都可以公開售賣各種小件物品。創(chuàng)客空間的學生“主顧們”正是利用這種機會，將自己設(shè)計的一些小制作拿到“模擬經(jīng)營”的活動場所中叫賣，例如3D打印的書簽等作品、用激光雕刻機雕刻的小件藝術(shù)品(如寫有座右銘的鉛筆等)、利用胸章機手工制作的胸章等。一開始，他們只是售賣預先制作好的物件，品種比較單一，但很快發(fā)現(xiàn)，由于所有這些物品都可以根據(jù)學生的個性需要定制，且成本低廉，通過同學圈和朋友圈的傳播，越來越多的學生找到創(chuàng)客空間要求定制他們想要的個性化物品，品種也就越發(fā)豐富了。這樣，對于創(chuàng)客空間的學生們來說，一學期一次的“模擬經(jīng)營”被拓展為一種“新常態(tài)”，“主顧們”有了源源不斷的源自真實需求的創(chuàng)作項目單子，發(fā)現(xiàn)了自己創(chuàng)造的價值，更加激發(fā)了創(chuàng)作熱情，不斷開發(fā)出新的創(chuàng)意和想法供學生“顧客”選擇參考。
三是源自某些“集團用戶”的需求。學校社團之間或者班級活動的時候，因為活動的需要可能會產(chǎn)生一些創(chuàng)作需求，這種需求所轉(zhuǎn)化的創(chuàng)作項目要相對“模擬經(jīng)營”中的項目復雜一些。例如，舞蹈社團在迎新晚會上要表演節(jié)目，就和創(chuàng)客空間定制了一個作品，使用舵機帶動一個大大的紙盒子左右搖擺，紙盒子上面用LED燈帶擺出特定的造型；又如某個班級的節(jié)日晚會，需要設(shè)計一個新穎別致的抽獎機，于是有了“趣味抽獎機”。
(三)學生的混編
必須意識到，創(chuàng)客教育的活動形式與傳統(tǒng)課堂教學的一個重要差別在于沒有建制班級的概念，試圖采用傳統(tǒng)建制班級的方式實施創(chuàng)客教育有違開放共享的創(chuàng)客精神。因此，以課外興趣小組的方式是一種比較好的方式。但是，創(chuàng)客教育的實踐創(chuàng)新特質(zhì)又使其超越了傳統(tǒng)興趣小組的學習方式。以太和三中學生創(chuàng)客空間為例，這種超越主要體現(xiàn)在兩個方面，一是以項目形式開展學習，每個進入創(chuàng)客空間的學生都要主持或參與某個制作項目，有明確的目的和任務(wù)；二是學生來源的混合性特征非常明顯，即同時在創(chuàng)客空間里面活動的學生成員可能是跨班級和跨年級的。不同班級和不同年級的學生可以在創(chuàng)客空間里面獨立從事各自的項目，但更多的時候是相互觀摩、頭腦風暴和提供技術(shù)支持，例如一個項目可能需要用到3D打印，那么擅長3D打印的學生就會臨時加到這個組里提供支持。而且，相當一部分的項目成員本身就具有混合性，當然，這種跨年級和跨班級的混合實踐，其實現(xiàn)過程并非無本之木、天然產(chǎn)生的，而是有著先期工作的影響和支持。
(四)教育經(jīng)費的多源
根據(jù)我們的觀察，很多心懷創(chuàng)客教育夢想的教師因為得不到學校經(jīng)費的支持而只能望而卻步。可以說，創(chuàng)客教育經(jīng)費是影響學校建設(shè)創(chuàng)客空間的重要因素，是眾多創(chuàng)客空間起步艱難的主要原因之一。
四、生活中的創(chuàng)造實例
本人自今年5月1日之前，還不知道什么是創(chuàng)客。今年5月1日，教育局教研室韓自理主任帶隊，前往深圳參加了關(guān)于機器人教育及創(chuàng)客展示會，才明白創(chuàng)客的含意。人們常說，靈感來源于生活，是的，我的第一個靈感就來源于開車時過有紅綠燈的路口。每當黃燈亮起來的時候，有些人急于想通過路口，就加速前進，而一旦這個時候左右路口也出現(xiàn)同樣“搶時間”的車輛或行人，車禍就很難避免了。針對這一現(xiàn)狀，我突然想到利用視覺上的錯覺現(xiàn)像來解決這一問題。因為在行車時，當前面出現(xiàn)了障礙物時，人會本能的減速或停車，所以我就設(shè)計了一款《智能交通路口》。當黃燈亮起時，我會讓斑馬線上抬起離地大約五公分的障礙物，而且這個障礙物還會用三種顏色畫出立體的三角形，好像前面突然多出來了一個蹲子似的，這時候一般開車的都會下意識的減速或停車（現(xiàn)在北京、上海等地以經(jīng)出現(xiàn)了這種斑馬線），這種障礙物會等到綠燈亮時，才會落下去。
我的第二個用品，是一件自發(fā)熱且恒溫的發(fā)熱衣服，是在一個夜晚被空調(diào)的涼風給凍醒后萌生的，因為我本人冬天也怕冷，醒后難眠，想到學習過的機器人制作知識，突然想到，何不使用溫度傳感器配合電熱毯中的發(fā)熱絲來制一件恒溫且自發(fā)熱的衣服呢?于是起來，拿出前些天網(wǎng)購的做實驗用的發(fā)熱絲，組裝過程很簡單，利用程序，也很好實現(xiàn)讓作品自動且恒溫發(fā)熱。
第三件作品，是一款節(jié)能淋浴器。今年的夏天比往年都要熱一些，沖涼的次數(shù)肯定也會多一些。特別是在洗頭的時候，由于怕洗發(fā)水弄傷眼睛，總是閉著眼揉頭發(fā)，洗完頭發(fā)要沖洗時，又怕一時找不到水籠頭開關(guān)在哪里（我是有這樣的感受）所以從洗頭發(fā)開始，水籠頭就會一直開著，這樣就存在水的浪費問題；還有的人會從開始洗澡，一直到洗完澡，這段時間水籠頭都一直開著，這不是造成了很大的浪費嗎？于是，我想到了利用紅外線探測儀來控制水流。也就是說，當人站在淋浴的正下方的時候，紅外線探測儀檢測到有人時，會導通電源，打開水籠頭，當它檢測不到有人時，會自動關(guān)閉水籠頭，這樣就達行了節(jié)約用水的目的。
五、總結(jié)
綜上所述，一切創(chuàng)造都是來源于生活，當學生在老師們合理的引導下能正確的把生活中的靈感轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實時，受益的不光是學生。
在混合教育的框架下，綜合別校成功經(jīng)驗，我們會更幸運地看到如下合作教育理念已經(jīng)照進了現(xiàn)實。
師師合作：不同來源和專業(yè)背景的教師協(xié)同工作，共同指導學生。
生生合作：以項目為中心，實現(xiàn)跨班級、跨年級的學生合作。
校校合作：區(qū)域?qū)W校相互共享空間資源，或有可能發(fā)展為區(qū)域教育創(chuàng)客空間聯(lián)盟。
院校合作：大學研究力量與中小學校的合作，有力推動了創(chuàng)客空間的發(fā)展。
校企合作：企業(yè)的贊助和支持，建立了良好的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)了互惠共贏。
家校合作：學生家長的參與，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟上的支持，更補充了教師資源的不足。
不難發(fā)現(xiàn)，這些理念本質(zhì)上體現(xiàn)的卻是共建共享、互惠互利的精神，正是創(chuàng)客空間有意或無意地踐行了上述理念和精神，才能實現(xiàn)創(chuàng)客空間的混合教育模式，才有了如今蓬勃發(fā)展的勢頭。學校創(chuàng)客空間建設(shè)應該充分意識到共建共享精神和混合教育模式的重要性，擁有開放、包容的胸懷和視野?？梢晕嗳岁P(guān)心、關(guān)注和支持創(chuàng)客空間，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，而且在合作共贏中，可以不斷放大創(chuàng)客空間的教育、經(jīng)濟和社會價值。
【參考文獻】
[1] 謝瓊等.網(wǎng)絡(luò)與教育田.教書育人，2001，(1)
[2]周敦.中學信息技術(shù)教材教法［M］．北京：人民郵電出版社.2007．
[3]黃剛,吳麗華,姜云杰．加強中學信息技術(shù)教材教法課程實踐性的做法[J]．曲靖師范學院學報.2007(3)．
[4]祝智庭.信息教育展望[M].上海:華東師范大學出版社.2002，l
[5]宗秋榮.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新[J].教育研究，2001，(5)
[6] 周敦.中學信息技術(shù)教材教法［M］．北京：人民郵電出版社.2007．
[7](蘭宏生《“整合”之路———關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的思考》《中國教育報》2010年12月2日4版
本文內(nèi)容僅代表作者本人觀點，與i3DOne社區(qū)無關(guān)。
瀏覽次數(shù)：
更新時間：2020-03-03
相關(guān)推薦
人人皆能設(shè)計
微信公眾號
Q群：571854905
商務(wù)合作
