學(xué)期初，應(yīng)學(xué)校要求，我需要組建自己的社團(tuán)。開始是毫無頭緒，后來我通過多方咨詢決定了社團(tuán)的方向——3D建模，并取名為“印客空間俱樂部”。剛開始接觸3D建模軟件，我從認(rèn)識(shí)界面入手，依托社區(qū)里面的各種模型、視頻，慢慢嘗試操作運(yùn)用，逐漸熟悉了軟件里的各種工具使用方法，也慢慢愛上了建?！，F(xiàn)在3D課程開設(shè)快兩個(gè)月了，社團(tuán)活動(dòng)共開展了10次。通過這兩個(gè)月的探索和實(shí)踐，更加深了我對(duì)3D 的認(rèn)識(shí)。我驚嘆這世界上竟然有如此有意思的軟件，社區(qū)里居然隱藏著這么多建模高手，而在此之前我竟然一無所知。我慶幸自己的選擇。
接下來，三個(gè)問題擺在我的面前。如何組建社團(tuán)？如何開展好3D課程？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自然而然加入到我們的3D課程大家庭中來？我一直在摸索著。
社團(tuán)組建篇
開始我在每個(gè)班常規(guī)課最后幾分鐘進(jìn)行社團(tuán)動(dòng)員，向大家展示簡單的社團(tuán)簡介PPT，以及幾點(diǎn)招募要求，有時(shí)間的還播放老師去年參加創(chuàng)客的一些圖片、視頻，我看到學(xué)生們興趣濃厚、躍躍欲試。然后通過自薦、投票方式，我在每班選擇一名社團(tuán)招募負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)員報(bào)名。利用中午用餐后的時(shí)間我分批面試學(xué)員，主要談?wù)勊麄儗?duì)3D建模的認(rèn)識(shí)，自身的興趣和特長。最后本著自愿參加，相互協(xié)作、共同進(jìn)步的原則，面向三、四年級(jí)學(xué)生招募了20名成員，約定每周五中午一點(diǎn)至一點(diǎn)五十分為活動(dòng)時(shí)間。
課程開發(fā)篇
第一次自主的開設(shè)這門課程，如何開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)情的、難易適度的、又能激發(fā)學(xué)生興趣的課程呢？我開始在網(wǎng)上搜尋了很多零散的教程，后來找到3D的官網(wǎng)社區(qū)，開始借用里面很多資料。剛開始覺得不錯(cuò)，資料很全（PPT、視頻、模型以及教案），省去了不少的時(shí)間，我可以有很多的時(shí)間自主的探究。
但是隨著課程的開設(shè)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。
一、課程內(nèi)容枯燥、學(xué)生不感興趣.
因?yàn)槭墙柚?D官網(wǎng)的資料，教學(xué)內(nèi)容沒有做到契合學(xué)生的自身情況，學(xué)生對(duì)于這些案例不感興趣。沒有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容是沒有價(jià)值的。我們僅僅是學(xué)會(huì)了知識(shí)內(nèi)容，但與實(shí)際生活無關(guān)，它是不會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。
所以脫離學(xué)生學(xué)情與實(shí)際脫軌的課程內(nèi)容是不可取的。我們應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)情，于實(shí)際情況聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)更有意義的作品，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)設(shè)計(jì)能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中的作品才是更吸引人的。
課程的開發(fā)已經(jīng)是迫在眉睫的一件事，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，開發(fā)出適合學(xué)生和自身的課程才是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的重中之重，這也是后期工作的重心！
二、知識(shí)層次不夠突出
同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)和四年級(jí)的同學(xué)反映各不相同，最終的因素還是在于操作能力和認(rèn)知能力的不同。四年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的信息技術(shù)課程，對(duì)于鼠標(biāo)和計(jì)算機(jī)的基本操作相對(duì)熟練，同樣的內(nèi)容就顯得有點(diǎn)不足，學(xué)生上課“吃不飽”，覺得課堂內(nèi)容沒意思。而三年級(jí)的同學(xué)剛接觸計(jì)算機(jī)，一部分同學(xué)表現(xiàn)出操作能力不足，同樣的任務(wù)都沒有完成，覺得“難于上青天”，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，望而卻步！
所以在課堂中，同一個(gè)內(nèi)容要做好拓展環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能夠在課堂中有所收獲，不能做“拿來主義者”。根據(jù)年級(jí)不同，班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分層次的開課，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容做好層次的部署，讓每個(gè)孩子都能夠完成自己能力所及的設(shè)計(jì)，建立起學(xué)習(xí)的信心，這樣課程才會(huì)受學(xué)生歡迎，才會(huì)有探究的意義。
三、課程安排缺乏系統(tǒng)性
大多數(shù)課程資源是借助3D官網(wǎng)的資料，比較零散，缺乏系統(tǒng)性。針對(duì)學(xué)生對(duì)美食比較偏愛的特點(diǎn)，前期我都是找一些好吃好看的美食來作為授課內(nèi)容，學(xué)生倒是很受用，很感興趣，但是各種工具使用的難易程度、接受度并不好把握，比如說做冰激凌要用到“扭曲”工具，很多同學(xué)并不能通過設(shè)置參數(shù)來達(dá)成效果，有的同學(xué)只是晃動(dòng)鼠標(biāo)，看到圖中的扭曲變化隨機(jī)點(diǎn)擊制作而成，有的同學(xué)無法達(dá)成。在學(xué)“實(shí)體分割”工具時(shí)，學(xué)生由于前面的鋪墊知識(shí)和練習(xí)不夠，所以做出的“西瓜”和“彩虹碗”出現(xiàn)了各種各樣的問題。
激趣篇
制作好看好吃的美食、制作生活中常見的小物件，都是貼近學(xué)生生活的，能原模原樣制作出來是基礎(chǔ)要求，我鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)，做出更有個(gè)性、更獨(dú)特的作品。比如做生日蛋糕時(shí)，可以運(yùn)用不同的實(shí)體來裝飾，可以加上自己的名字，寫上祝福的話，使任務(wù)更具有層次性。
為了便于開展活動(dòng)，我通過批量申請(qǐng)，給學(xué)生們申請(qǐng)了社區(qū)賬號(hào)密碼，建立3D打印社團(tuán)共享社區(qū)。每一節(jié)課做的作品都會(huì)上傳到社區(qū)的個(gè)人空間，通過后臺(tái)審核后，同學(xué)們會(huì)得到豌豆值獎(jiǎng)勵(lì)，利用豌豆值可以免費(fèi)下載更多課程資源。我也可以看到學(xué)生們上傳的所有作品，及時(shí)地給與點(diǎn)評(píng)，提出作品的成功之處和修改意見，這樣效率與質(zhì)量同步快速提升！
第10次課，上了一次復(fù)習(xí)課。梳理了目前做過的一些模型，學(xué)習(xí)過的一些工具的使用。還選出了社長、副社長。我將全班分成了5個(gè)小組，每組選出一個(gè)小組長（小老師），輔助我管理社團(tuán)。
3D不僅僅是技術(shù)，更是一種創(chuàng)造。
3D課程為什么會(huì)那么備受推崇，不是因?yàn)樗梢詫⑽覀冾^腦中的想法實(shí)現(xiàn)出來，而是因?yàn)樗那ё內(nèi)f化。從接觸3D到現(xiàn)在的課程開發(fā)，接觸深了，才感受到3D并沒有我想象中那么簡單，有時(shí)看似簡單的物品，制作起來沒那么容易。也不是說用一臺(tái)機(jī)器設(shè)計(jì)出模型并打印出來就完事了。它只是一個(gè)開始。
3D開課的前期確實(shí)是對(duì)軟件功能的探索，但探索完成后呢，結(jié)束嗎？不！3D是一門開放性的課程，我們不僅僅是設(shè)計(jì)，更重要的是創(chuàng)造！我們可以將我們學(xué)到的知識(shí)都應(yīng)用到3D的學(xué)習(xí)中來，物理、生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等等的內(nèi)容都可以鑲嵌到一起。比如說3D設(shè)計(jì)，我們加入傳感器，立馬就變成的一個(gè)高端產(chǎn)品，所以說3D設(shè)計(jì)知識(shí)開始，于傳統(tǒng)文化知識(shí)的結(jié)合才是未來的發(fā)展趨勢(shì)。后面如果有機(jī)會(huì)，我想讓學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的模型打印出來的樣子，學(xué)生一定更感興趣。所以課堂需要很多的支撐。這樣才能成為一節(jié)有意思的課，一節(jié)吸引孩子的課。
在教授3D課程的道路上，我也是初學(xué)者，帶著無限的積極性去學(xué)習(xí)和探究，并將自己的想法付諸實(shí)踐，形成實(shí)物，或許這才是3D課程實(shí)施的意義吧！----將頭腦中的構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)?；胂鬄楝F(xiàn)實(shí)這才是我們探究的終極意義。
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更新時(shí)間：2019-05-21
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