本文作者系浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 沈利娟
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近幾年，隨著創(chuàng)客教育概念的提出和STEAM課程（即科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）的研究推進(jìn)，創(chuàng)新教育在全國(guó)中小學(xué)掀起一波又一波的教學(xué)思潮。三維設(shè)計(jì)與3D打印課程將科學(xué)知識(shí)、高新技術(shù)、工程設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)思考緊密地結(jié)合，目前已成為創(chuàng)新教育最好的開(kāi)展方式。
一、課程背景
1.學(xué)校層面
我校2012年提出“智慧教育”，管理層科學(xué)制定學(xué)校課程規(guī)劃，構(gòu)建“一體三翼”的智慧教育課程體系，在學(xué)校辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，形成智慧德育課程、智慧教學(xué)課程、智趣活動(dòng)課程 ，以培養(yǎng)學(xué)生在品格、思維、技能、生活和實(shí)踐等方面的素養(yǎng)，為學(xué)生提供更智慧成長(zhǎng)空間，滿足智慧學(xué)習(xí)、多元發(fā)展的需求，營(yíng)造出充滿生命活力的“智慧大課堂”。
2015年《浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求學(xué)校自主開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)、供學(xué)生自主選擇的課程。以此為契機(jī)我校自主開(kāi)發(fā)了SEC拓展性課程體系，同時(shí)學(xué)校于2015年12月引進(jìn)了3D打印機(jī)，于是我們信息技術(shù)學(xué)科以提升學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)設(shè)智趣活動(dòng)類拓展課《3D One創(chuàng)客空間》。
2.學(xué)生層面
我們經(jīng)過(guò)多方比較和選擇，決定選用的教學(xué)軟件是中望軟件公司出品的3D One軟件。該軟件單易學(xué)、功能齊全，配合我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、自主開(kāi)發(fā)的《3D One創(chuàng)客空間》智慧校本教材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地將自己的創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，并借助3D打印機(jī)將作品制作出來(lái)。真正實(shí)現(xiàn)“讓思維可見(jiàn)，讓創(chuàng)意有形”的創(chuàng)新科技教育目標(biāo)。
我們自主開(kāi)發(fā)的教本教材（以三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件品廠商中望軟件公司出我們準(zhǔn)備以編著）教材為藍(lán)本，以案例為載體，設(shè)計(jì)案例選取中學(xué)生身邊熟悉的三維模型，更加貼近學(xué)生生活，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在通過(guò)案例掌握基本的操作技能后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)也考慮了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。最終結(jié)合3D打印機(jī)的制作工藝，將學(xué)生們的作品制作出來(lái)，形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)與制作的流程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)和制作的興趣。
二、課程性質(zhì)
三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程是以三維設(shè)計(jì)軟件和3D打印機(jī)應(yīng)用為主的課程。信息技術(shù)學(xué)科以提升學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)設(shè)智趣活動(dòng)類拓展課《3D One創(chuàng)客空間》，該課程是以簡(jiǎn)易三維設(shè)計(jì)軟件3D One的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易模型并運(yùn)用3D打印機(jī)將設(shè)計(jì)模型實(shí)體化的過(guò)程。通過(guò)三維設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境中獲得設(shè)計(jì)能力、合作能合和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。
1.科學(xué)性
3D One創(chuàng)客空間是一門(mén)交叉了多門(mén)學(xué)科的的綜合性課程，涉及許多基礎(chǔ)學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、計(jì)算機(jī)、多媒體等，它是以多種學(xué)科的基礎(chǔ)理論作為前提的。
2.實(shí)踐性
3D One創(chuàng)客空間是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”原則引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，參與到三維模型設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用3D One軟件進(jìn)行三維實(shí)體設(shè)計(jì)，這一實(shí)踐過(guò)程也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。
3.創(chuàng)造性
3D One創(chuàng)客空間課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際、通過(guò)技術(shù)思想運(yùn)用 3D One軟件進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，為學(xué)生細(xì)心生活、發(fā)揮創(chuàng)造力提供更為廣闊的發(fā)展空間。
三、課程理念
3D One創(chuàng)客空間遵循科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四位一體理念，學(xué)生在運(yùn)用3D One軟年進(jìn)行三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以把學(xué)習(xí)生活中各種零碎知識(shí)與所學(xué)結(jié)技能相結(jié)合，設(shè)計(jì)出屬于自己的創(chuàng)意作品，從而開(kāi)發(fā)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。
1.以技術(shù)學(xué)習(xí)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
本課程學(xué)以這案例學(xué)習(xí)為主線，主要介紹三維模型設(shè)計(jì)的技術(shù)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。所選案例集趣味性、實(shí)用性、技術(shù)性于一體，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
2.注重創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
3D One創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)不是課本知識(shí)灌輸而是需要學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用3D One軟件進(jìn)行三維模型設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，勇于跳出書(shū)本中的案例設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品模型，從而提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
四、設(shè)計(jì)思路
教學(xué)中我們選用簡(jiǎn)單易學(xué)但功能齊全的三維設(shè)計(jì)軟件，配合適用于中小學(xué)生的教材，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地將自己的創(chuàng)意逐漸表達(dá)出來(lái)，并借助3D打印機(jī)將作品制作出來(lái)。真正實(shí)現(xiàn)地實(shí)現(xiàn)“讓思維可見(jiàn)，讓創(chuàng)意有形”的創(chuàng)新科技教育的目標(biāo)。教材內(nèi)容避免了單純的軟件命令和功能的介紹，采用案例為載體，設(shè)計(jì)案例選取中小學(xué)生身邊熟悉的三維模型，更加貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少三維實(shí)體設(shè)計(jì)的神秘感。
在課程安排上，我們每節(jié)課至少讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)作品，增加學(xué)生的成就感；通過(guò)教材里的“做中學(xué)”、“練一練”、“小提示”、“小探究”等欄目，將各種操作、命令、設(shè)置等軟件功能讓學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)內(nèi)容除了三維實(shí)體設(shè)計(jì)的技能和方法外，還特別注意了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)意的培養(yǎng)，在通過(guò)案例掌握基本的操作技能后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，同時(shí)也考慮了情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。最終結(jié)合3D打印機(jī)的制作工藝，將學(xué)生們的作品制作出來(lái)，形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)與制作的流程，加深學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)和制作的興趣。
五、課程思考
在課程后期，我們會(huì)結(jié)合學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作課題或項(xiàng)目，有教師引導(dǎo)學(xué)生制作創(chuàng)意創(chuàng)新作品，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)意創(chuàng)新能力以及運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生展示自我、與人分享的意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
六、課程目標(biāo)
三維設(shè)計(jì)與3D打印技術(shù)給學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”帶來(lái)新的思考，讓抽象的教學(xué)概念更加容易理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)尤其是工程和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的興趣，帶來(lái)實(shí)踐與理論、知識(shí)與思維、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)三方面的碰撞結(jié)合，由此我們確定拓展課程《3D One創(chuàng)客空間》的目標(biāo)如下：
1.總體目標(biāo)
我們通過(guò)三維設(shè)計(jì)與3D打印課程把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有創(chuàng)意的思考者與設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生完成一個(gè)探索、思考、操作、實(shí)現(xiàn)的完整過(guò)程，為學(xué)生開(kāi)辟一種全新的思維通道，這正是三維設(shè)計(jì)與3D打印課程的重要目標(biāo)所在。分設(shè)學(xué)習(xí)階段與創(chuàng)新階段兩個(gè)階段性目標(biāo)。
學(xué)習(xí)階段：學(xué)習(xí)3D打印與三維設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)軟件的使用，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)到復(fù)雜設(shè)計(jì)的技能。
創(chuàng)新階段：結(jié)合學(xué)校情況，在老師輔導(dǎo)下設(shè)計(jì)并制作特色項(xiàng)目作品，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.具體目標(biāo)
根據(jù)總體目標(biāo)將課程目標(biāo)細(xì)分如下：
（1）了解三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和三維設(shè)計(jì)在社會(huì)生活中的應(yīng)用；
（2）熟悉三維設(shè)計(jì)軟件3D One的操作界面，能熟練運(yùn)用3D One軟件中的各種命令進(jìn)行三維設(shè)計(jì)并利用3D打印機(jī)將設(shè)計(jì)模型實(shí)體化；
（3）在教師的指導(dǎo)下通過(guò)簡(jiǎn)單模仿設(shè)計(jì)三維模型,體驗(yàn)3D One軟件的強(qiáng)大功能；
（4）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用所學(xué)命令積極的創(chuàng)造、努力實(shí)踐設(shè)計(jì)出屬于自己的創(chuàng)意作品；感受三維設(shè)計(jì)的無(wú)限魅力；
（5）引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)課程的興趣以及自主設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品的能力，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及STEAM素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
七、課程內(nèi)容
三維設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)“創(chuàng)新課程”我們將他理解為：在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的過(guò)程中，采用新方法、新技術(shù)、新材料，應(yīng)用多種教學(xué)手段、綜合多學(xué)科知技與技能的新課程。三維設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程應(yīng)該在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)造欲望的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
1.整體結(jié)構(gòu)
課程內(nèi)容以《三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)》（3D One三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件出品廠商中望軟件公司編著）教材為藍(lán)本，準(zhǔn)備自主開(kāi)發(fā)《3D One創(chuàng)客空間》智慧校本教材。教學(xué)內(nèi)容分為：3D打印與三維設(shè)計(jì)基本知識(shí)與理念、三維實(shí)體設(shè)計(jì)基本功能案例、創(chuàng)意設(shè)計(jì)師培養(yǎng)。 課程作為拓展性課程 實(shí)行走班制，在授課過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維及實(shí)踐能力，不拘泥于軟件功能的教學(xué)。后期根據(jù)學(xué)校情況及學(xué)生特點(diǎn)，由授課教師分別提出創(chuàng)意命題，由授課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成模型打印。
2.課時(shí)安排
我們每節(jié)課至少讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)作品，增加學(xué)生的成就感，將各種操作、命令、設(shè)置等軟件功能融入案例中，讓學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受。教學(xué)內(nèi)容除了三維實(shí)體設(shè)計(jì)的技能和方法外，還注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在通過(guò)案例掌握基本的操作技能后，鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)新，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。最終結(jié)合3D打印機(jī)的制作工藝，將學(xué)生們的作品打印出來(lái)，形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)與制作的流程，激發(fā)學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)和制作的興趣。具體課時(shí)安排如下：
3.內(nèi)容框架
八、課程實(shí)施
1.教學(xué)建議
（1）采用學(xué)生自主選課模式以拓展性課程方式實(shí)施教學(xué)，人數(shù)在20-25人。
（2）每班安排1名輔導(dǎo)教師并加配一名助教。
（3）班級(jí)內(nèi)采用分組制，根據(jù)協(xié)同制作需求，每組學(xué)生為4-5人。
（4）課程需安排在計(jì)算機(jī)教室，課室配置3D打印機(jī)教具及耗材，另給每臺(tái)電腦安裝正版授權(quán)三維設(shè)計(jì)軟件。
（5）課時(shí)：90分鐘課制。90分鐘分兩個(gè)階段：第一階段：模仿制作，第二階段：創(chuàng)意設(shè)計(jì)（模型打印）
2.實(shí)施策略
（1）在做中學(xué)，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)
美國(guó)著名教育家杜威的“做中學(xué)”的基本教育原則是“以學(xué)生活動(dòng)來(lái)架構(gòu)課程，以直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為核心旨趣，在情境化的教學(xué)場(chǎng)景中，通過(guò)學(xué)生在各種活動(dòng)中的“做”——游戲、思考、實(shí)驗(yàn)、探究等來(lái)組織實(shí)教學(xué)?！比缦聢D示：
通過(guò)三維模型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在三維設(shè)計(jì)這個(gè)做中，完成知識(shí)與技能的學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，達(dá)成最終的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）從思到造，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維
設(shè)計(jì)思維是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的思維形式，它不是從某個(gè)問(wèn)題入手，而是從目標(biāo)或者要達(dá)致成的成果著手探索問(wèn)題的解決方案，是一種獨(dú)特的“在行動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)意思考”的方式。比如我們要設(shè)計(jì)一個(gè)陀螺，就從一張陀螺圖片入手，分析解決問(wèn)題。
在全新的教育領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)思維的影響越來(lái)越大，三維設(shè)計(jì)課程中，所倡導(dǎo)的就是設(shè)計(jì)思維，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，獨(dú)立思考，合作分享，進(jìn)行思考設(shè)計(jì)建立模型，最后將模型通過(guò)3D打印出成品，所有問(wèn)題的思考和解決都要求學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意、合作、設(shè)計(jì)，從而完成從思到造的完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。
（3）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)全新學(xué)習(xí)模式
項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是一套能使教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界主題進(jìn)行深入研究的課程活動(dòng)，具體表現(xiàn)為構(gòu)想、驗(yàn)證、完善、制造出某種東西。三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是指運(yùn)用3D One軟件設(shè)計(jì)模型，并將這個(gè)模型通過(guò)3D打印制造出來(lái)展示給大家。下圖以熊貓金幣為例說(shuō)明：
在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究完成這個(gè)項(xiàng)目所需的多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的概念和知識(shí)，在一定時(shí)間內(nèi)解決相關(guān)問(wèn)題的一個(gè)新型學(xué)習(xí)模式。
（4）實(shí)體打印，建立新型學(xué)習(xí)通道
三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，通過(guò)確定項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完成自主思考——三維設(shè)計(jì)——建立模型——模型切片——3D打印這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生完真正意義上作品設(shè)計(jì)制作過(guò)程 ，學(xué)生們通過(guò)3D打印，看到自己設(shè)計(jì)的作品成型時(shí)就能獲得極大的滿足感。
九、課程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是每一門(mén)課程未來(lái)發(fā)展方向的重要引導(dǎo)性指標(biāo)。《3D One創(chuàng)客空間》作為一門(mén)創(chuàng)新課程，創(chuàng)新課程倡導(dǎo)求異思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生最終作品的個(gè)性化。將創(chuàng)客教育思想融入課程的評(píng)價(jià)體系中，將有助于激發(fā)學(xué)生從全方位多角度的個(gè)性化創(chuàng)新。
1.細(xì)化課程評(píng)價(jià)量規(guī)
評(píng)價(jià)應(yīng)本著全面、客觀、公開(kāi)的原則。全面性。評(píng)價(jià)范圍應(yīng)包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及同伴互評(píng)，評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)在注重過(guò)程的同時(shí)關(guān)注結(jié)果，注重學(xué)生的縱向發(fā)展性評(píng)價(jià)。
客觀性。評(píng)價(jià)的過(guò)程中要實(shí)事求是，不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀公平公正。
公開(kāi)性。評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果要公開(kāi)，這樣有利于被評(píng)價(jià)的對(duì)象了解自己在一定的范圍內(nèi)所處的位置，了解自己的長(zhǎng)處和薄弱環(huán)節(jié)，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵(lì)作用，從而改進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的方法，提升拓展性課程的整體水平。
評(píng)價(jià)從行為規(guī)范、態(tài)度過(guò)程、協(xié)作互助、作品呈現(xiàn)、互動(dòng)創(chuàng)新、校內(nèi)外活動(dòng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等七個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在培養(yǎng)出全面而富 有個(gè)懷發(fā)展的人才。具體實(shí)施和評(píng)價(jià)量規(guī)如圖所示：
2.開(kāi)創(chuàng)多元評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)應(yīng)在求異思維引領(lǐng)下，利用STEAM多元化與創(chuàng)客教育的核心思想對(duì)學(xué)生作品從技能維度、設(shè)計(jì)維度、創(chuàng)新維度進(jìn)行多角度有效性評(píng)價(jià)，我們應(yīng)用成果分享，評(píng)價(jià)點(diǎn)贊，佳作展示等方式，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己個(gè)性化作品。如下圖示：
首先由教師應(yīng)用PPT展示評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生利用電子教室上傳作品，教師將優(yōu)秀作品發(fā)布問(wèn)卷星投票，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)，拓展評(píng)價(jià)的廣度與深度。問(wèn)卷星相關(guān)設(shè)計(jì)如下圖示：首先用將學(xué)生作品以圖片形式保存，然后利用問(wèn)卷星投票功能，在后臺(tái)對(duì)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置后發(fā)布問(wèn)卷，最后系統(tǒng)有網(wǎng)址和二維碼呈現(xiàn)，教師可將網(wǎng)址推送給學(xué)生，學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)就能對(duì)作品進(jìn)行投票，最后評(píng)選出最佳作品！
整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境下，獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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更新時(shí)間：2018-05-18
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