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本文由北京市第八中學亦莊分校馬亦兵老師提供

2017年9月開學，學校成立了3D社團。老師和學生都是零基礎，如何辦好3D社團？作為負責這方面工作老師必須要有自己的思路。

首先，中小學3D教育確實存在誤區(qū)。3D教育是隨著3D打印技術的普及開始受到人們重視的，很多學校都配備了3D打印機，開始大家一哄而上。很多學校起初的做法是從網(wǎng)上下載幾個3D模型，然后用3D打印機把模型打印出來，第一次都很興奮，幾次之后興趣皆無，不久打印機就被扔到角落，塵封多年。這些學校對3D教育僅僅停留在表層的認識，認為3D教育就是對3D打印機的操作和使用。3D打印機會使了，3D教育也就結束了。

3D教育中，打印機的使用僅僅是一小部分內(nèi)容，更多的內(nèi)容應該是模型設計以及在生活中的應用。

3D教育立體模型設計是核心，打印操作只是其中一種實現(xiàn)的手段。其實這個道理很好理解，這就如同平面設計和彩色打印機的關系。

3D設計重在培養(yǎng)學生們的空間思維能力，這是以往傳統(tǒng)教學中很少涉及到的領域，只在美術、數(shù)學、手工課有一小部分內(nèi)容。這主要是由于立體的東西在傳統(tǒng)教育中實現(xiàn)很難，主要靠學生的想象力。

未來3D技術將影響到社會發(fā)展的方方面面。學校開設3D課程也是勢在必行。既然3D設計是核心，學校有沒有懂3D設計的老師就成了能不能開設這門課程的關鍵。

通過一學期的實踐，確實感受到3D One為推動3D教育在中小學開展，提供了全方位的解決方案和技術支持，我校社團就是在3D One環(huán)境中師生一起成長，一起進步。

3D課程通過學生的建模設計，真正實現(xiàn)“所想即所得，所得即所想”，其含義就是我設計的就能做出來，我擁有的是我獨一無二的設計。過去我們把設計變成實物，要經(jīng)歷很長時間，其間會有很多環(huán)節(jié)。而3D打印極大縮短了這個過程。這學期學校初一也開設了STEAM課程，老師們最困惑的是學生設計和制作能力太弱了，學生不會畫設計圖，即使有了一個草圖，到制作出來，也有很多困難。這過程學生要使用刀子、剪子、木銼、小鋸、電熱膠槍等等。東西做出來的和想要做的差距很大。這些也是STEAM最難的部分——“工程”部分。而3D技術能夠很好的解決這一問題。如果這些學生在小學5、6年級就學習了3D技術，這些就不是問題。

3D課程對學生的潛移默化的培養(yǎng)，是要他們通過全面觀察物體形成結構化思維。例如我們讓學生建立一個課桌模型，學生就要從各個角度來觀察課桌，要了解課桌的結構，各部分之間的關系。學生觀察測量的越仔細，設計出來的模型就越好。這種素養(yǎng)的形成將對學生的學習和生活都是非常有益的。

下學期，學校決定開設這門課程：3D模型設計與制作。