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序號

課時

活動主題

主要內(nèi)容

                             備注

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3D創(chuàng)意設(shè)計介紹，用3D One設(shè)計一個筆筒

2D、3D的設(shè)計介紹，部分學(xué)生的3D創(chuàng)意設(shè)計作品展示，3D One軟件的使用介紹，用3D One完成一個筆筒的設(shè)計

1. 讓學(xué)生了解3D One的設(shè)計界面和基本操作；

2. 通過筆筒的設(shè)計，讓學(xué)生了解、掌握在3D One中如何畫一個圓柱體實體，怎樣控制該圓柱體的底面大小和高，通過怎樣的操作（抽殼）可以把實心的圓柱體變成空心的筆筒。

3. 啟發(fā)學(xué)生對筆筒作品進一步設(shè)計：能否加個底盤？怎樣把圓柱體移到底盤上面？（移動：點到點移動；動態(tài)移動）有沒有辦法可以讓圓柱體底面與加出來的底盤中心快速自動對齊？（自動吸附）

4. 啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有設(shè)計進一步探索：能否給筆筒圓柱外表面加一些裝飾性設(shè)計呢，比如小的球體？（實體分割、陣列[圓形陣列、線性陣列]）

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草圖繪制，設(shè)計個性化的筆筒

進一步鞏固3D One的基本操作，突破基本實體的限制，從學(xué)生比較熟悉的平面繪圖入手，介紹如何在3D One中繪制平面圖形，及如何把繪制的平面圖形變成空間實體，設(shè)計個性化的筆筒。

1. 回顧上節(jié)課所學(xué)，鞏固3D One的基本操作。

2. 3D One中的基本實體是有限的，有沒有辦法可以獲取基本實體以外的幾何體呢？激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，從學(xué)生熟悉的平面幾何圖形入手，比如：正多邊形。介紹3D One中繪制平面草圖的方法。（視圖方式：正視圖）

3. 如何把平面圖形變成空間實體呢？通過對選中的平面草圖進行拉伸操作，可以得到空間實體。引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕，找出拉伸時控制空間實體的高度、開口造型的方法？

4. 穿插介紹扭曲特殊功能，讓學(xué)生體驗到在3D One中，可以很方便把棱柱體進行扭曲，實現(xiàn)特效造型。

5. 鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想像力和創(chuàng)作力，設(shè)計出自己個性化的筆筒。

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草圖繪制，家居桌凳設(shè)計

鞏固3D One中草圖繪制基本操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，從自己的生活中查找設(shè)計的來源。運用所學(xué)，設(shè)計一套適合家居使用的桌凳。

1. 回顧上節(jié)課所學(xué)，讓學(xué)生歸納3D One中草圖繪制的作用，從草圖到空間實體的過程和注意事項。

2. 引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中查找設(shè)計的靈感來源，比如：一套適合家居使用的桌凳。對于剛?cè)腴T的學(xué)生，最大的困難是不知道從何處入手設(shè)計。教師可以通過實例引導(dǎo)學(xué)生，比如：觀察屏幕上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生把需要設(shè)計的實體進行分解，分析每個實體對應(yīng)的平面圖形。

3. 學(xué)生嘗試通過繪制草圖，完成桌凳的作品設(shè)計。教師適時啟發(fā)學(xué)生關(guān)注：作為家居桌凳，通常邊角都會設(shè)計成圓角，防止撞傷、撞痛。在3D設(shè)計時，該如何實現(xiàn)圓角？草圖設(shè)計狀態(tài)下能否直接設(shè)計圓角？拉伸產(chǎn)生成實體后，能否修補成圓角？

4. 凳子的座墊怎樣在凳體設(shè)計完成的情況下產(chǎn)生呢？教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索設(shè)計的技巧：以凳體的上底面為作圖面，進行草圖繪制，可以直接把座墊的草圖直接設(shè)計在凳體的上底面上。類似的，玻璃桌面的草圖亦可直接設(shè)計在桌架實體的上底面。

5. 鼓勵學(xué)生在完成家居桌凳的設(shè)計后，進一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計個性化的作品。（展示老師們的作品，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路）

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了解三視圖的基本概念及應(yīng)用，獎杯的設(shè)計

通過對空間實體的不同視角觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過三視圖了解空間實體的結(jié)構(gòu)特征。通過獎杯主體的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用三視圖來解決創(chuàng)意設(shè)計中對空間實體的觀察、分析的方法。

1. 展示學(xué)生應(yīng)用草圖繪制的方法設(shè)計的作品，進一步激發(fā)學(xué)生探索3D創(chuàng)意設(shè)計的激情。

2. 引導(dǎo)學(xué)生探討3D模型設(shè)計與平面繪畫的聯(lián)系與不同，引導(dǎo)學(xué)生對空間實體（簡單的幾何體模型）從不同視角進行觀察，嘗試著畫出不同視角下空間實體對應(yīng)面的平面圖。

3. 引導(dǎo)學(xué)生觀察獎杯模型，以杯體為例，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角分析杯體的線框圖，運用折紙模擬的方法，啟發(fā)學(xué)生找出將平面圖案按指定線軸旋轉(zhuǎn)一周，得到空間實體的方法，進而思考：如何在3D One中實現(xiàn)上述效果。

4. 指導(dǎo)學(xué)生對杯體不同部位的線框草圖進行繪制，提醒學(xué)生注意使用3D One提供的“顯示曲線連通性”工具，找出草圖中不連通之處，并學(xué)會使用“單擊修剪”工具進行修剪處理，最終實現(xiàn)草圖的連通性。

5. 提醒學(xué)生對3D One軟件工具的探索，找到“旋轉(zhuǎn)”工具，將所繪制的草圖繞指定線軸旋轉(zhuǎn)一周，得到杯體各部分。

6. 布置學(xué)生思考獎杯杯蓋的設(shè)計方法。

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變換的作圖面，助力完成獎杯的設(shè)計

與平面繪圖不同，在三維空間模型的設(shè)計過程中，選擇合適的作圖面，對空間實體的各部件設(shè)計至關(guān)重要。對作圖面的選取亦是學(xué)生思維從平面向空間突破的重要過程。通過完成獎杯的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)3D模型設(shè)計中，對作圖面的選取方法，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1. 回顧上一節(jié)課中對空間實體的多視角觀察的方法，鞏固在不同視角下實體對應(yīng)截面的草圖繪制方法。

2. 以獎杯杯蓋為例，向?qū)W生介紹如何創(chuàng)建一個作圖面，進而在該作圖面上進行草圖繪制，進一步引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)，完成獎杯杯蓋的設(shè)計。

3. 引導(dǎo)學(xué)生通過分析，找出杯柄組件適合的作圖面，先通過創(chuàng)建作圖面，再利用草圖繪制出杯柄的輪廓線。以該輪廓線為路徑，介紹“掃掠”操作。

4. 鼓勵學(xué)生對所學(xué)進行應(yīng)用，開拓思路，創(chuàng)新設(shè)計。

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放樣助力構(gòu)建復(fù)雜空間實體，燈籠的設(shè)計

進一步探索通過平面圖形創(chuàng)建空間實體的方法。引導(dǎo)學(xué)生分析燈籠主體的截面圖形，進而學(xué)習(xí)、掌握利用放樣操作創(chuàng)建較復(fù)雜的空間實體的方法。

1. 回顧前面所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納空間實體的創(chuàng)建方法（草圖拉伸創(chuàng)建法、草圖旋轉(zhuǎn)創(chuàng)建法、草圖掃掠創(chuàng)建法），引出較復(fù)雜的空間實體結(jié)構(gòu)該怎么創(chuàng)建呢的思考。

2. 以燈籠為例，組織學(xué)生觀察、分析和討論，運用視圖分析法，在紙上畫出燈籠主體的截面草圖。討論：原有方法中有沒有哪種方法可以創(chuàng)建出燈籠主體的方法？

3. 教師通過介紹放樣操作，向?qū)W生介紹構(gòu)建復(fù)雜空間實體的方法。

4. 在學(xué)生進行設(shè)計操作時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注放樣操作的注意事項。

5. 鼓勵學(xué)生勇于嘗試，應(yīng)用所學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計。