浙大附中秉承“創(chuàng)造適合學生成長的教育，成為適合學生發(fā)展的名?！钡暮诵睦砟?，“人格與學術并重，本土與國際兼容”的辦學特色，參考國內外關于未來學生培養(yǎng)的需求，圍繞未來學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大了特色課程開發(fā)力度。秉承“讓每個學生健康、快樂成長”的核心理念，通過“互聯(lián)網+教育”構建以師生發(fā)展為核心的數字化感知和支持系統(tǒng)，在促進學生全面而有個性地成長、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、推進教育精細化管理、探索數字化的教育評價、開展校本教育綜合改革實踐等方面取得顯著成效。
“互聯(lián)網+”聚焦學生全面成長
● 無縫學習情境下的個性化學習
數字化學習已覆蓋學校所有空間，營造了以學生學習為中心的個性化學習環(huán)境，開發(fā)數字化教材和學生生涯指導系統(tǒng)，記錄學生學習行為并進行分析，指導學生個性化學習和生涯規(guī)劃。其中，綜合實踐活動課程在課題研究與實踐活動中特有的基于“360云盤”的數字化學習模式在高一年級12個班級廣泛實施。而基于西湖文化為導向的地域特色選修課程多元體驗的數字化自然教材讓學生“一看就懂，一見難忘”。而基于學生生涯指導的學業(yè)、職業(yè)、專業(yè)綜合素質測評系統(tǒng)，則從七個維度對學生進行評估，幫助學生確定自己的學習目標。
● 泛在的數字化校園生活
在省教育廳為全省高中學生建立電子成長檔案的基礎上，浙大附中讓學生自主參與管理，感知數字化校園新生活。學生、老師和家長都可以通過微信端參與到校園活動的組織、策劃、管理和監(jiān)管;24小時開通的的智能圖書館幫助學生實現(xiàn)“悅”讀無邊界，實現(xiàn)了移動學習下的泛在學習。
激勵創(chuàng)意創(chuàng)新實踐的“云創(chuàng)客”課堂
就是師生間借助4G手機平臺與wifi系統(tǒng)的互動式教學模式。
比如在開設“創(chuàng)意茶藝課”、“3D打印技術與微創(chuàng)意”、“中學生媒介素養(yǎng)”等課程時，就借助這種云平臺，進行隨時隨地隨需的實時性師生交流與引導。特別是3D打印技術創(chuàng)客活動，學生們圍繞新的創(chuàng)意，在云空間里進行互動性探討，對同一個創(chuàng)意進行集體探討，并探究如何借助3D打印機把自己的創(chuàng)意進行打印驗證。在豐富的創(chuàng)意實踐活動中，培養(yǎng)了學生自我學習、群體合作、專項探究的創(chuàng)客能力，并正致力于嘗試通過3D設計課，讓學生更多的利用云空間提升改進自己的創(chuàng)意，然后由有電腦三維設計軟件應用特長的學生進行三維設計，并借助3D創(chuàng)新實驗室的3D打印機，將自己的想法或夢想變成設計圖并打印出來。學校為此特批建立了3D打印室和有無線wifi上網的專用教室，用于這項實驗。其操作模式是：學生創(chuàng)意←→創(chuàng)客空間←→電腦三維設計←→3D打印機←→作品
● 無校界的多元課程體驗
以培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣和社會責任感為主導的課題化社會實踐活動，在校內校外創(chuàng)設各類多元體驗性課程和社團活動。浙大附中開展了五十多項體驗性課程和社團活動，讓學生不再局限對單一課程的認知; 學生自己采編、拍攝并制作的微電影綻放出異樣精彩;學生的廢物利用創(chuàng)意作品在杭州低碳博物館進行展示;基于互聯(lián)網的科技創(chuàng)新項目培養(yǎng)學生走出校門，登上微軟中國舉辦的全球創(chuàng)新大賽的決賽場，學校通過十二個校外課程實踐基地，為學生開設了豐富的校外體驗課程，使不同起點的學生收獲一樣的精彩。
● 隨時隨地隨需的家?；?/strong>
依托移動4G和wifi的無線網絡，搭建“學生個人成長空間”、“家校微信”等平臺，浙大附中形成了學生、家長、教師、學校四方主動參與，采集、挖掘和分析學生成長數據，提供菜單式學生個性化指導服務，讓孩子的成長看得見、看得懂，形成即時高效的家校互動新模式。
提升學生西湖文化理解力的“云展館”
就是與學校周邊的中國茶葉博物館、中國絲綢博物館、中國印學博物館、浙江博物館、浙江圖書館、杭州官窯博物館、杭州先臨三維科技股份有限公司等十幾個場館和企業(yè)合作，通過各個場館、企業(yè)的網頁內容的整合，讓學生自主通過云空間，學習了解各個場館的知識與文化，并與這些場館簽訂社會實踐與職業(yè)技術類選修課程建設基地，實行線上線下的2O2模式進行學習，促進學生加深對西湖文化的理解及繼承和發(fā)揚。
“互聯(lián)網+”聚焦教師專業(yè)發(fā)展
● 教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)
浙大附中構建了以需求為導向的教師專業(yè)發(fā)展數字化支持系統(tǒng)，通過研修網、云錄播、課程管理、質量分析、教師檔案和個人空間六大板塊服務教師群體和個體，引導教師專業(yè)發(fā)展。
● 學科教師的“互聯(lián)網+教研”
“互聯(lián)網+教研”，在各學科數字教材研發(fā)、資源共建共享、翻轉課堂、微課等方面持續(xù)3年的探索性實踐。并在此基礎上，建立依托云空間(如微信、QQ群)的網上學科協(xié)作建構教研組，通過線上線下的“活動參與”、“資源共建”、“專題討論”、“研修評估”等活動，使傳統(tǒng)的教研和培訓轉變?yōu)榧せ顑仍谛枨蠛蜐M足專業(yè)社交的場景。促進教師專業(yè)升級、跨界發(fā)展，涌現(xiàn)了一批“數字達人”、“微課新秀”、“移動技術應用之星”。
●泛在的教師成長云課堂
全校在三通兩平臺基礎上，建設了專門的云錄播教室，實現(xiàn)玉泉和丁蘭兩個校區(qū)課堂教學直播、錄播以及泛在的觀課、評課與課堂分析，從而推動教師在反思中不斷改進課堂教學。
●綠色質量評估系統(tǒng)
學生學業(yè)質量分析系統(tǒng)，通過對學科質量標準、綠色質量指標的數字化，建立了基于標準和指標從數據采集到報告生成的一體化的質量評估體系，診斷并改進教育教學。
浙大附中始終將教育的核心聚焦在學生成長和教師發(fā)展，努力構建以師生發(fā)展為核心的數字化感知體系，優(yōu)化以學生為中心的數字化教與學環(huán)境，推動教育公共信息服務和家?；樱晟苹趯W生成長和教師發(fā)展的數字化管理、評價，深化基于學生和教師成長數據的個性化發(fā)展指導與服務。浙大附中的孩子將更健康、快樂，浙大附中的教師將更自信、更專注，浙大附中教育轉型發(fā)展的步伐將更穩(wěn)健。
本文內容僅代表作者本人觀點，與i3DOne社區(qū)無關。
瀏覽次數：
更新時間：2016-09-29
相關推薦
人人皆能設計
首次登錄免費下載資源
