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近日，李克強總理主持的國務院專題講座中，重點討論加快發(fā)展先進制造與3D打印等技術，并且強調(diào)要通過互聯(lián)網(wǎng)+3D打印的新理念，激發(fā)大眾創(chuàng)客活力，轉變傳統(tǒng)的制造模式。事實上，在許多歐美國家，大眾創(chuàng)客的概念，已經(jīng)滲透到了青少年的創(chuàng)新教育。近幾年，基于3D打印技術在中國的發(fā)展和普及，不少地區(qū)的學校也開始設立中小學3D打印課程，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新實踐精神。近期，針對中小學三維設計軟件——3DOne，在各地開展的3D創(chuàng)新課進行了教學調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多3D打印課程重視最后的打印環(huán)節(jié)，而忽略前端最能開發(fā)創(chuàng)造力的教學案例選材、設計創(chuàng)造過程環(huán)節(jié)。因此，正值開學之際，3DOne特別總結了國內(nèi)外優(yōu)秀的開課經(jīng)驗，與即將開課或想了解的老師們、家長們分享更多前沿知識。

圖/中小學3D打印創(chuàng)新課概念圖

中小學3D打印創(chuàng)新課有什么特點？

隨著電子科技的日益發(fā)展，3D設計軟件的極度簡易化，開始能夠匹配青少年的年齡特點及學習能力，無需通過長時間的專業(yè)學習也能通過3D設計軟件表達想法，并且通過與3D打印機這一快速成型技術結合，便將無窮的設計想法和無限制的實體制造完美地結合起來。但與專業(yè)的工業(yè)設計課程不同，中小學3D創(chuàng)新課更關注的是通過信息化技術及跨學科教育來培養(yǎng)中小學生創(chuàng)造力、合作能力，實踐能力。按照傳統(tǒng)的授課方法，可能會陷入教學誤區(qū)，不僅無法讓孩子們通過參與設計鍛煉創(chuàng)意能力，而且會變成一堂枯燥的計算機課。

誤區(qū)一：只要配備一臺3D打印機，網(wǎng)絡下載模型即可

要將創(chuàng)意進行3D打印，必須先將想法通過三維設計軟件創(chuàng)建成模型。前期下載網(wǎng)絡已有的模型是課程開設的第一步，但只有讓學生真正參與到設計過程中，才能體現(xiàn)想法實現(xiàn)的過程。專業(yè)的三維建模軟件對于教師、學生而言，學習難度都太高。以3DOne為例，更注重貼近中小學生思維能力的3D設計需求，通過搭積木式的簡易操作，可以借鑒別人的模型進行二次創(chuàng)造，也可以實現(xiàn)原創(chuàng)，最后在通過3DOne與3D打印機對接的功能，將模型輕松打印出來。

圖/3DOne設計的模型，進行3D打印

誤區(qū)二：3D打印創(chuàng)新課其實就是設計和打印有趣的物品。

趣味性可以提高孩子們課堂的興趣及積極性，但不是3D打印創(chuàng)新課的全部和最終目的。正如上面所言，3D打印創(chuàng)新課并不是娛樂游戲，而是通過3D設計和3D打印這種參與度更高的形式，培養(yǎng)孩子們的科研精神和實踐能力。因此老師準備案例時，除了趣味性，應該考慮結合物理、歷史、地理等學科，如恐龍復原，物理機械、基因模型等，讓學生不用再單一地只閱讀課本上的知識，而是親自制作甚至改良，知識的記憶點會更加深刻。以3DOne創(chuàng)意社區(qū)（m.sdwhjm.com ）的生物DNA序列模型為例，老師可以指導學生們在此基礎模型通過3DOne軟件一步步進行設計構建細節(jié)，根據(jù)不同的生物課程內(nèi)容進行組建和變化，學習多方面的DNA知識。

圖/3DOne繪制生物DNA初始模型

誤區(qū)3：上課就是跟著老師學操作軟件

如果有豐富的案例，但講課模式單一也會影響開課效果。3D打印創(chuàng)新課的精髓在于“參與感”，老師應該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的互動優(yōu)勢，讓課堂真正“活”起來。例如通過3DOne與社區(qū)相關聯(lián)的功能，學生們設計好的作品同步上傳到社區(qū)，進行展示，評論，點贊?？梢栽黾訉W生成就感，課堂現(xiàn)場也可以調(diào)動學生們的交流。

大眾創(chuàng)客不僅僅是外部環(huán)境來驅動，更多是從小就培養(yǎng)的創(chuàng)新思維，由內(nèi)而外地去發(fā)現(xiàn)新想法，因此中小學3D打印創(chuàng)新課正是大眾創(chuàng)客最根本的基礎教育。正如3DOne提倡的，課程強調(diào)的是“創(chuàng)意構建過程”，而不僅僅是最終一個打印成果，才能發(fā)揮3D創(chuàng)新課的真正效果。

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